以情激情以诱达思——语文教学中情感因素的调动

文︳

以情激情以诱达思
——语文教学中情感因素的调动

文︳熊仁仙

“情”与“景”的有机结合，组成了“教学情境场”。这个场一经形成将触及学生的精神需要，激发学生的学习兴趣，点燃思考的火花，从而使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到教学活动中。那么教师怎样才能调动学生的情感因素呢？

一、深入钻研教材

学生由于年纪小、阅历浅，要体会作品的情感并不是一件容易的事，这就要求教师善于诱导、启发，在教学中激起学生的情感因素，使他们在教师的引导下领会作品的情感。

教师在教学的双边活动中起主导作用。如果教师在备课的过程中无法领会作者在作品中所显示的情感思路，就无法调动学生相应的情感，达到理解教材，提高语文阅读水平的目的。教师在领会作品的情感结构后，还要选好一个情感的切入点。陈卫平老师在教《荔枝蜜》一文时，就抓住了“我”对蜜蜂的情感变化这个突破口，首先让学生找出情感变化的几个词，“不大喜欢”“不觉动了情”“不禁一颤”“梦见自己变成一只小蜜蜂”。这个切入点找准了以后，学生就很容易把握文章内容，体会作者的情感为什么会有这样的变化。

二、营造良好的课堂氛围

本人曾就《爱莲说》一文，在两个班进行了一次实验，在一个班内我采用传统的古文教学方法：教师串讲，逐字逐句讲解、翻译，最后让学生背诵。一节课下来只有百分之十的人达到要求。而在另一班，我却大胆放手，让学生在熟读的基础上理解课文，根据自己对文章的理解配一幅插图。这些教学步骤本可以由老师自己来完成，但我把它交给学生，发挥学生的主动性。最后，我让学生拟一份有利于背诵的提纲，结果百分之八十的同学都能在课堂流利地背出来。正是由于教师调动了学生的情感，活跃了课堂的气氛，形成了和谐的双边关系，学生才能入情达意。

在语文教学活动中营造良好的课堂气氛可以从以下几个方面入手：

其一，利用朗读激发情感。教师通过抑扬顿挫的语言刺激学生的感官，使学生有一种身临其境之感。一位老师在上《最后一次演讲》时，就从朗读入手，把闻一多先生对国民党反动派的那种鄙视、憎恶之情淋漓尽致地再现于课堂之中。有人说，朗读就好像球迷看球类比赛，虽然可以在家中看电视直播，但真正的球迷还是喜欢那种亲临现场的感觉。朗读在语文教学中也发挥着同样的作用。

其二，设计疑问激发情趣。教师在课堂上精心创设一些能调动学生思维的问题，使学生的思维活跃起来。例如，《论雷锋塔的倒掉》中为何结尾只有“活该”两字，并独立成段？这样的问题不但可以使学生积极思考，也很容易使学生与作者实现情感沟通。

（作者单位：汉寿县詹乐贫中学）