“产教赛研”对市场营销专业应用型人才培养模式的促进机制研究

初天天，陈 锐

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150025)

“产教赛研”对市场营销专业应用型人才培养模式的促进机制研究

初天天，陈 锐

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150025)

系统分析和研究应用型本科院校技能教学的现状与问题, 提出在技能教学中“产教赛研”的新理念, 并以大量的实践活动为例, 证明“产教赛研”是快速提高应用型本科院校学生各项基本技能的一种行之有效的教学新模式。

产教赛研；技能教学；新模式

2014年3月教育部针对高等教育提出了明确的改革方向：全国1 200所高等学校将有半数以上向应用技术型大学转变。应用型本科院校应以服务地方经济为基础，培养适合经济发展需要的、具有较强实践能力和创新能力的应用型人才。面临转型的本科院校也要积极探索新的人才培养模式，从培养方案到课程设置，再到社会实践，本着提高学生社会职业素养和竞争能力为原则，设计新的教学体系、整体规划和重点布局。

黑龙江外国语学院从2011年起开始参与学科竞赛，六年间先后参加了黑龙江省团委举办的“挑战杯”网络虚拟大赛，获得二等奖2项，三等奖1项；2014——2017年连续参加全国经管学科组、黑龙江省教育厅举办的“学创杯”大学生综合创业模拟大赛，获得一等奖6项，二等奖4项，三等奖2项；2015——2016年参加商业贸促会和教育部经贸类教指委共同组织的“海峡两岸流通业经营模拟竞赛”，两年均获得大陆精英赛一等奖，并晋级到总决赛赴台湾参加比赛。在竞赛过程中学生通过系统的训练，极大地提高了实践能力和总体技能水平，提前适应了职业岗位的技术技能要求，培养了较为系统的思维模式，得到了用人单位和社会的广泛认可。

1 加强“产教赛研”的内涵建设

“产教赛研”是以参加实践技能竞赛为核心展开一系列有针对性的技能教学活动。在产教赛研的教学改革过程中，应该注意以下几个问题：第一，竞赛项目必须同专业人才培养方案中的培养规格、能力要求相适应。组织各专业各学年所参加的技能竞赛要有明确的目标性、导向性及系统性，不能自由选择随意参加，其最终目的是使实践教学质量得到提高，形成产教赛研的良性循环机制。在具体操作中，可以根据每个学期开设的专业课程设计适当的实践环节，以职业要求为导向，选择同学生未来工作岗位相适应的竞赛。第二，大赛举办方必须具有一定的社会或行业认同度，以我院为例，多数比赛选择了省教育厅举办的有较强影响力、通用性强的竞赛，这有利于学生形成竞争优势，同时提高学校的知名度。第三，合理安排赛前辅导，指导教师要认真解读竞赛内容，组织集体备课、培训和研讨，对学生训练中暴露出的问题及时加以指导，根据学生的具体情况安排训练重点，每次训练结束后要集体讨论。这一过程要尽量做到精益求精，以全面提高学生的专业技能和实践能力。

2 “产教赛研”是种高效率技能教学模式

为了解决学生在教学实训中的逼真性以及指导教师的技能水平，通过近几年的教学实践，探索研究了“产教赛研”这种高效的教学新模式。“产教赛研”应具备四方面要素：第一，在竞赛项目的选择上，一定要符合学生教学计划中对相应专业技能的要求，它是有目的、有计划的教学行为，不单纯是为取得竞赛成绩、增加教师业绩而参加的比赛。它的最终目的是在保证教学质量的前提下，提高高校人才培养质量，提升学生的就业力，在选择参赛时必须要考虑专业人才培养目标与专业教学计划的一致性、相关性。第二，在竞赛的选择上必须具有较高的社会与行业认同度，这样的竞赛成绩才有意义，才有利于通过竞赛培养学生的综合竞争能力，另外，对一些缺少竞赛资源的技能，应该通过校企合作，学校与行业合作，共同搭建平台联合举办专项技能大赛，通过努力不断提高竞赛的社会及行业认同度。第三，竞赛的辅导必须以本校专业教师及行业企业专家联合作训为依托。技能竞赛作为一种综合性测试，既是对学生专业技能的考核，也是专业知识的考核。因此，在备赛过程中，指导教师不但要通过培训、备课、研讨等形式对竞赛内容认真的解读，还要根据竞赛的重点、难点进行针对性的训练，还要与行业企业共同搭建平台对学生进行专项的、直接的技能实践操作训练，对一些特殊技能有必要深入生产一线进行实操，使学生熟练准确的掌握技能操作要领。第四，为了取得优异的成绩，必须将赛前培训、集中强化以及赛后的跟进整合起来。在具体实施专业教学计划前组织培训，要把需要组织参加的技能竞赛确定下来，并以专项技能竞赛为中心调整相关理论知识和专项技能的教学内容、教学重点等。与此同时，在教学活动中选拔适合参赛的学生以及指导教师。集中强化培训主要是对选拔出来的参赛学生进行针对性的专业技能强化训练，通过熟练精确反复的综合技能训练，使参赛学生在专项专业技能实操方面大幅度提高，为在竞赛中取得优异的成绩打下坚实的基础。第四，竞赛结束后要总结比赛经验，巩固专项知识技能，总结优点，提出不足，不断提高学生的技术水平。

3 “产教赛研”新模式促进教学改革

3.1 对教师的知识结构和综合能力提出了新要求

“产教赛研”教学模式与以往传统教学模式相比，主要体现在将学科专业知识转化为职业技能知识，通用专业技术转化为岗位专用技术，将一般素质教学转化为职业素质教学。这些都对应用型本科院校教师提出了新的要求，要求教师不仅要注重理论知识，还要逐步提高自身的应用能力，学校也要大力培养年轻教师向“双师型”教师转变，安排教师参与到行业企业中更新专业技能知识，熟练操作要领，鼓励教师与行业企业合作开发教学改革新项目，不断更新教学内容与教学手段，全面提高专业技能教学效果。

3.2 对学生的学习方法、习惯、兴趣提出了新要求

学生通过长期刻苦的训练和赛场上的顽强拼搏，在比赛中取得了优异的成绩，通过比赛学生对学习产生了浓厚的兴趣，发现了自己的潜力，学习自信心得到了很大提高。另外，他们对其他学生也产生了积极的激励效应，对优良学风的形成起到了积极作用。

3.3 对应用型本科院校的教学管理提出了更高要求

第一，要制定同学校办学方向相一致的教学管理目标，随着学校与企业行业合作的不断升级，逐步形成了校企合作模式，企业专家走进来、学校学生走出去，在校学生通过参加通用性较强的技能竞赛，结合学校的理论教学同行业操作标准，基于以上观点学校的教学管理目标不能定位于常规达标，必须以培养达到本科毕业标准基础上具备核心竞争优势的复合型人才。第二，日常教学管理应该重新组合、重新调整。教学进度、教学内容以及考核方式都要针对技能竞赛的需要再次规划，在整体上实现学生所学的知识与形成的专业能力高度匹配；此外，在课时数和时间安排上，由于“产教赛研”模式增加了赛前集中强化环节，需要重新调整原有的培养方案，寻求有效的方法来增加学生集中赛前训练时间。

综上, “产教赛研”这种教学模式在很多应用型本科院校已开始推广，有的学校成果突出，黑龙江外国语学院经济管理系在市场营销、财务管理、人力资源、国际贸易四个专业都选择了1～2门课程展开“产教赛研”新教学模式的探索，这种教学模式以其独特的专业性、集中性、挑战性、竞技性，吸引了学生和教师的参与。

[1] 中共中央办公厅，国务院办公厅. 关于进一步加强高技能人才工作的意见(中办发[2006] 15号)[S].2006-06-11.

[2] 国务院. 关于大力发展职业教育的决定(国发[2005] 35号)[S].2005-11-09.

[3] 国务院.关于大力推进职业教育改革与发展的决定(国发[2002]16号)[S].2005-10-28.

[4] 冯蓉. “岗课证赛”深度融合的人才培养模式探究——以市场营销专业为例[J]. 菏泽学院学报，2015，(04)：111-115.

Study on promotion mechanism of training mode of applied talents in marketing specialty

CHU Tian-tian, CHEN Rui

(Heilongjiang International University, Harbin 150025, China)

This paper systematically analyzes and studies the current situation and problems of the teaching of applied undergraduate colleges, and puts forward the new ideas of “teaching and training” in the teaching of skills, and takes a lot of practical activities as an example to prove that the method is an effective teaching new model to improve basic skills of college students.

Production training research; Skills teaching; New model

2017-05-20

课题项目：黑龙江省教育科学十二五规划重点课题“地方本科院校市场营销专业转型发展与应用型人才培养模式改革研究”(GJB1215074)

初天天(1984-)女，硕士，讲师； 陈锐(1980-)女，硕士，副教授。

G712

A

1674-8646(2017)13-0080-02