行为导向教学法在应用型本科会计专业教学过程中的应用

李 跃

(哈尔滨广厦学院，哈尔滨 150000)

行为导向教学法在应用型本科会计专业教学过程中的应用

李 跃

(哈尔滨广厦学院，哈尔滨 150000)

应用型本科会计专业的实用性很强，对于人才的培养也十分严格。在教学中融入行为导向教学法很有必要。分析了应用型本科会计专业教学运用行为导向教学法的意义，阐述了行为导向教学法在会计专业教学的应用现状，对其应用提出了相应的建议。

行为导向教学法；会计专业；教学；应用

1 该专业教学运用行为导向教学法的意义

目前，应用型本科院校会计专业的学生虽然有一定的专业知识，但整体学习基础较为薄弱，缺乏将理论知识与实践相结合的能力。专业课多以教师讲课为主，学生接受知识的方式十分被动，这样虽然可以进一步巩固学生对知识的掌握，但是却在无形中降低了学生学习的积极性。会计专业的实践性很强，传统的教学方式已不再适合现代会计人才的培养。在应用型本科会计专业教学中，要以创新的教学方式激发学生的学习兴趣，通过行之有效的方式培养学生的实践能力。行为导向教学法充分做到以学生为本，教师通过布置工作任务引导学生完成，从而实现教学目标。在这一过程中，学生可以积极参与其中，还能培养创造能力和解决问题的能力。

2 行为导向教学法的应用现状

2.1 教学目标单一

目前，在应用型本科会计专业教学中，行为导向教学法并没有真正普及。许多教师更注重传授知识，确保学生可以掌握必要的知识点。教师十分重视学生理论与实践相结合的能力，但是却不重视学生其他能力的培养，这样就会导致教学目标十分单一，培养的人才无法满足市场需求。

2.2 教师素质有待提高

目前，应用型本科会计专业的教师普遍具有丰富的会计理论知识，学历也符合本科会计教师的要求，毕业之后就参加工作，但这些教师缺乏相应的实践经验，缺乏专业的培训。在教学过程中，多数教师缺乏合理的教学方法，这就很难领会行为导向教学法的精髓。行为导向教学法不仅需要教师掌握专业的会计知识和实践经验，还要了解其他行业的相关知识，比如心理学。这对于会计专业教师而言，需要付出很大的精力和努力，而目前教师很难有充足的精力去关注相关知识。

2.3 教学评价方式老套

在教学评价上，许多教师还停留在传统的评价层次上，注重卷面成绩和评价结果，忽视对学生学习过程的评价。在这种情况下，学生的能力很难得到科学合理的评价，考核的结果也并不客观、不全面。在评价中，许多教师注重学生理论知识掌握的情况评价，不注重学生综合能力的培养。教学评价方式陈旧、落后，不利于应用型人才的培养。

3 行为导向教学法的应用建议

3.1 多角度进行教学目标的定位

对于应用型本科会计专业教学而言，要通过教学培养实用人才。现代企业对于会计人才要求越来越高，这就意味着会计专业要不断提高学生的综合素质，不仅要使学生掌握扎实的专业技能，还要引导学生具备良好的职业道德，通过学习不断充实自己，提升能力，这样才能适应激烈的市场竞争，符合企业的用人标准。教师要不断转变观念，摆脱传统思想，真正做到与时俱进，从多角度对教学目标进行定位，培养出适合社会需求的应用型会计人才。

关于教学目标的定位，教师要了解社会和企业对于学生职业能力的要求，以及学生未来面临的岗位职责，从而明确教学目标，有针对性地对学生进行培养。学生走向社会，进入到工作岗位之后，不仅要利用所学的专业知识解决问题，还要有强大的适应能力和抗压能力，这都需要教师的不断培养。应用行为导向教学法时，教师必须具备足够的教育心理学知识，为学生布置工作任务，使学生运用所学知识解决问题，在潜移默化中达到人才培养的目的。

会计专业中有许多知识亟待学生掌握。但由于知识十分抽象，学生很难理解，这样就会使学生有挫败感，对学习逐渐丧失信心。应用行为导向教学法可以使学生与知识充分接触，学生在实践过程中能够直面知识要点，从而学会运用知识解决问题。教师在教学中要为学生创造良好融洽的学习气氛，尊重学生，以学生为中心，充分锻炼学生的能力，培养学生具备优秀的品质和精神，这样学生才会具备综合的职业能力。

3.2 重视师资队伍的建设

学校要重视对会计专业师资队伍的建设，努力打造一批高素质的教师队伍。要使教师具备正确的教学观念，充分以学生为中心，既要重视理论知识的传授，还要注重学生实践能力的培养，在培养的过程中侧重培养学生的创新能力、独立解决问题的能力和团队合作能力。只有使教师转变观念，将课堂还给学生，才能充分提高教师的教学技能。

会计专业的教师要充分明确教学目的，以及培养学生职业能力的重要性。这对教师的素质提出了更高的要求，其不仅要有扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验。教师最好能有相关企业从业背景和强大的教学能力，因此，培养双师型教师势在必行。学校要将教师的专业与经验相结合，鼓励教师既能讲课，又可以实践，以实际行动提升自身素质，从而顺利应用行为导向教学法解决问题。会计专业的教师要积极参与企业的顶岗实习，锻炼实践能力，使自己在教学过程中始终反映本专业职业最高水平。

在实施行为导向教学法的过程中，教师要了解会计专业的要求，安排好教学内容，使学生掌握知识，提升能力。教师要注重技能与知识的双向传授，妥善安排教学内容。教师要结合自身的知识和经验，对学生进行有针对性的启发，提升学生的实践能力，加强对理论知识的掌握。

3.3 完善教学评价模式

完善教学评价模式主要是为了弥补传统教学评价中存在的不足。在评价中，要充分体现对学生学习过程的评价，实现全方位的评价，真正检测学生的能力。行为导向教学法强调的是对教学不同环节进行监控，这是一种动态、持续的过程。与传统教学评价相比，这种动态评价模式能够对学生取得的进步和存在的不足进行科学合理的展现，使学生意识到自身存在的不足，以更加积极的态度去学习，从而不断成长。

会计专业的教学评价不建议采用一种教学评价方式，因为行为导向教学法的评价方式是动态的，侧重于过程的评价，过分单一会影响评价结果，因此，建议采取多元化的评价方式，使评价更加客观、全面。比如，除了教师评价，还可以增加学生评价，学生与学生之间互相评价，从抽样检查转变成全面评价，这样就可以使评价更加理性，不会十分偏颇。

此外，还要注重学生在评价中的主动性。在行为导向教学评价中，为了激发学生的积极性和主动性，可以使学生从被动评价转变为主动评价。教师要引导学生了解评价标准，从而正确评价自己的学习。在传统的评价中，学生时常成为被评价的主体，当学生从被评价的主体转变成主动评价的主体时，就意味着评价模式在不断进步。教师要敢于接受学生的评价，找到教学中存在的不足，努力为学生营造良好的学习环境。学生对自己进行评价，可以深刻意识到自身存在的问题，找到学习的方向。

4 结语

应用型本科会计专业教学采用行为导向教学法可以大大提高教学质量，使教学更具有针对性。在教学中，除了要培养学生专业技能外，还要将学生培养成高素质的应用型人才。行为导向教学法侧重指引学生的学习行为，使学生更加积极主动，有益于人才的培养。

[1] 张玉岭.基于“行动导向”的财务会计实验教学改革实践与思考[J].商业会计，2015，(17)：115-117.

[2] 关文玉.行为导向教学法在会计教育中的应用[J].财会学习，2017，(04)：227，232.

Application of behavior-oriented pedagogy in the teaching process of applied undergraduate accounting

LI Yue

(Harbin Guangsha University, Harbin 150000, China)

Applied undergraduate accounting is of strong practicality, which is strict to talents cultivation. It is necessary to integrate behavior-oriented pedagogy in teaching. This paper analyzes the significance of the application of behavior-oriented teaching method in undergraduate accounting, expounds the application of behavior-oriented teaching method in the teaching of accounting specialty, and puts forward the corresponding suggestions for its application.

Behavior-oriented teaching method; Accounting major; Teaching; Application

2017-04-20

李跃(1982-)，女，硕士，讲师。

G642

A

1674-8646(2017)13-0050-02