初中作文个性化探究之如何表现人物情感的独特性

初中语文新课程标准对写作提出要求：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。这个内容有两层含义：第一层含义是每一位同学对于同样的事情都会有不同的情感反应，这种情感的反应具有复杂性和不可复制性。二是这种感情通过文字描写出来能够让读者觉得合理，感动。既然人物的感情具有复杂性和真实性，那么我们在教授学生描写人物的时候，怎样才能让学生的作文体现这个效果呢？笔者觉得要使学生的作文达到这个效果，可以从以下两个方面来进行教学尝试：

第一，应该要让学生能够充分认识到人是一个情感矛盾的综合体，我们都知道人的情绪分为：喜、怒、哀、乐。而这四种感情中：喜和怒，哀和乐是两对完全相反的情绪。本来这四种情绪应该是存在于四个不同的个体的，或者说它们之间有一种情绪存在的时候，另外一种情绪应该是不存在的。但是很奇妙的是，这四种情绪却同时被人这个载体所拥有，而且当其中一种情绪发生的时候，另外的一种甚至几种情绪也会同时存在，正如电视剧《聊斋志异》里的主题曲《说聊斋》所唱道的：“笑中也有泪，乐中也有哀。”而现实中学生的作文反应出来的情绪往往是情绪的单一性，遇到喜事就高兴，遇到难过的事情就是伤心。很少同学能够把情绪的复杂性细腻地表现出来。为了解决这个问题，我们可以尝试从课文的讲解方面让学生进行体会。比如：莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》里当父亲拿着手电照着站在悬崖上不敢下来的“我”的时候，他鼓励我要“我”爬下来的时候有一段关于“我”的描写：

“我不下去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见下面那块岩石吗？”我慢慢地把身体移过去。“看见了，”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

“这似乎能办得到，我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有信心。”

在这段话中我们可以清晰地看出一开始“我”对于下悬崖是持一种害怕和抗拒的态度的，但是在父亲的鼓励下“我”还是踩着岩石爬悬崖，在开始取得成功以后“我”有信心了，但是父亲的话暗示了“我”还是害怕。也就是说“我”的这种害怕下悬崖以及每爬一次岩石成功的喜悦是相互伴随而存在的。

第二，我们应该要让学生明白，人是一个情感的综合体，但是具体到每一个人，对同样的一件事情来说，由于他的身份和处境的不同，这种综合的感情又表现出独特性。还是以上面的《走一步，再走一步》这一篇文章为例，文中所描写的“我”，为担心爬悬崖而摔死表现出来的是一种恐惧，为能够成功爬下悬崖而高兴。但是另外一个人物我们不应该忽略，就是文中的父亲，他一方面为“我”能不能爬下悬崖而担忧，另外一方面他不能把这种担忧像“我”一样表现出来。因为这会增加“我”的恐惧感。当“我”成功从一块岩石攀爬到另外一块岩石的时候，他虽然也高兴，但是他的这种高兴也不能表现得太明显，因为怕“我”过早骄傲。所以通过“我”和父亲情绪的对比我们可以看出，“我”和父亲的情绪具有相同性，但是又各具特点。

既然人物的情绪具有复杂性和独特性，那么我们在实际的教学中应该如何让学生掌握这些特征，并很好地表现出来呢？

我们应该指导学生把这种人物情绪的独特性通过文字活灵活现地展现在读者面前，让读者读了以后为之动容。要达到这个目标我觉得可以从以下几个步骤进行安排：

首先，我们应该指导学生在写作的时候学会“布局谋篇”人物情绪的独特性。有一个故事很好地说明预先设计人物情绪的重要性，据说施耐庵在写《水浒传》的时候先把自己关在一间房子里，然后对着挂在墻上预先画好的水浒里面的人物进行思索。所以同样是粗鲁，我们可以看出李逵表现出来的是鲁莽，而鲁智深表现出来的是粗中有细。以往语文老师在指导学生布局谋篇的时候只是会强调文章的结构和文章的中心，很少会有老师要求学生在人物的情绪复杂性和性格多样性下功夫。由于没有充分的准备，学生在刻画人物的时候往往就会出现情绪的单一性这一情况。如果学生能够在写作前先写一个小提纲，而这个小提纲除了文章的结构和中心以外，还有关于人物的情绪和性格的多样性的谋划，我想写出来的文章人物一定会更加有血有肉。

其次，我们平时应该要有意识地让学生积累一些关于人物情绪的词语，比如关于喜字的四字成语：悲喜交加、喜极而泣、喜怒无常等，让学生真的“上阵”的时候做到有可以拿得出来的东西。再次，学生在描写人物的时候应该要注意人物的年龄、身份以及所处的环境来进行描写人物的情绪，人物由于所处的条件不一样，往往表现出来的情绪也不尽相同。例如：我们描写参加婚礼的人，如果这个人是亲人或者朋友，那么他或者她的内心的感情应该是喜悦的。但是如果参加婚礼的是一对曾经的恋人，后来因为各种不合而分开，那么这时候内心的感情除了喜悦以外，可能还包含丝丝的伤感和无奈。我们在指导学生写作人物的的时候就应该有意识地让学生把人物的差别写出来。

笔者觉得当我们把人物这种内心丰富的情感写出来以后，还应该要注意对文章进行合理的修改。文章的升格是学生写作水平提高的一个很有效的途径，这对于我们作文写作的任何内容都是合适的，只有对所写的人物进行反复揣摩，反复地修改。人物情感的丰满性才有可能最大限度地展现出来。在这个升格的过程中老师应该起到主导的作用，老师应该要在准备学生作文题的时候，适当准备几篇这一文题的经典范文，让学生能够知道自己的差距在哪里。此外老师在修改的时候应该把内心情感的丰富性通过一个标准体现出来，让学生知道如何去判断。最后老师要高抬贵手，在学生的作文评改上给学生进行修改。这样，相信学生在描写人物感情的时候会较好地把独特性和真切性表现出来。

（黄志军 广东省东莞市中大附校外国语学校 235413）