小学数学自动探究式教学探讨

摘 要：数学问题的研究学习，方法很重要。教师在传授学生学习知识的过程中，教授学生学习的方法更为重要。因此，小学数学课堂教学应创设一种学生积极性高、主动学习、自主探究、相互协作、共同进步、轻松和谐的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。探究式教学模式顺应新时代教育发展的要求应运而生。本文对小学数学的自动探究式教学模式进行探讨。

关键词：数学问题；自动探究；教学方式在一项调查中，小学生在加减乘除法的基本运算中表现出很少有简算策略意识及简算技能。本文提出对小学生进行简算策略的探究式教学，并结合实例分析了教学过程以及教学中应注意的问题。通过策略教学不仅能提高学生的策略意识和策略技能，而且能增强学生的数感以及在实际中运用数学的能力。

一、优化问题情境创设，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学数学教师要针对这个时期学生的年龄特征，结合学生的实际情况，采取有效措施来激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的环节引入数学问题的探究学习，激发学生的好奇心和求知欲。教师要以小学数学教材的特点和学生的学情为参照，通过设计趣味生动的问题，引领学生进入数学课程的学习，启发学生观察、思考问题，提高学生学习的积极性、主动性，使学生在实践中感悟，在感悟中发展，在发展中积累，从而提高学生的基本数学素质。

二、实施探究学习，改善传统教学观念

学生是学习的主体，新课程理念的最高境界是“以学生的发展为本”，学生智力、学习能力的发展尤为重要。以学生为教学主体的探究式教学，注重学生发散性思维的培养，面对相同问题提出不同解决方案能力的培养至关重要。学生依靠自己的探究，提出对问题的认识，教师根据学生反馈的信息，针对不同类型的数学问题，做更深入的分析，剖析问题的实质，具体问题具体分析，进一步引导学生通过不同的方面提出新的问题，针对产生的新问题，探究解决问题最行之有效的方案。

三、问题设计过程中融入模型思想

将实际问题数学化，一种常用的方法就是数学模型。在学习数学课程的过程中，小学生对基本的数学模型已逐步掌握，能够学以致用，在实践中检验真理不仅有利于实际问题的解决，更能对所学知识理解得更深入、具体。实际问题转换成数学问题的过程，也是实际问题数学化的过程。在用数学模型解决实际问题的过程中，学生能够更加深入地体会到理解数学与外部世界联系的基本途径是模型思想的建立，模型思想的建立也是数学基础知识和数学应用之间的桥梁。充分考虑模型思想是教师在进行设计问题时应注重的，教师要培养学生有效利用数学模型解决问题的能力，更新学生的思想观念，使学生摆脱传统教育的枷锁，不断推陈出新，在创新思维模式下，自主探究学习。

四、引导学生自我反思，升华学生认知水平

教师对于学生的评价影响学生学习的主动性和积极性。教师采取激励式评价，鼓励学生自主探究，激发学生的求知欲望，在探究活动中，引导学生反思自主探索的过程，总结活动过程中的经验，使学生在获得情感体验的同时，掌握探究学习的方法和策略。在自动探究活动的过程中，学生创新精神的培养是关键，通过组织“数学知识竞赛”等活动，将学生学习的理论知识运用到实踐中，在实际问题中找到解决问题最有效的方法，在数字化趣味竞赛中寻找规律，不断升华学生自身对知识的认知，深化学生的思想。开展各项活动进一步拓展学生的探究空间，使他们在思维碰撞的过程中，升华认知，体验自主探究教学模式下轻松愉快的学习氛围。

小学数学的自动探究式教学模式，有助于培养学生良好的数学学习习惯，利用数学思维模式解决实际生活中遇到的问题，化繁为简，激发学生的兴趣爱好，在探究的过程中不断创新，提高学生的逻辑思维能力。教师要根据学生身心发展的规律和数学课程特点，组织具有针对性的趣味活动，引导学生自己动手，自主探究，在活动中探索，在探索中求知，充分发挥学生学习的积极性、主动性。数学不单单是关于运算的学科，更是一门有关规律的学科，教师要鼓励学生自主探究，寻找规律，激发学生创造力，使学生在探究中发现规律、把握规律，深化对问题的认识，从而使学生乐于学习、高效学习。

参考文献：

[1]朱坤.浅谈网络环境下数学学科“探究式”教学模式[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012（10）.

[2]何克抗.TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（下）[J].电化教育研究，2012（6）.

[3]何克抗.TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（上）[J].电化教育研究，2012（5）.

作者简介：李秀莲（1965— ），女，本科学历，宁夏中宁人，一级数学教师，研究方向：小学数学教法、学法。