浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

穆丽辉

摘 要：《普通高中化学课程标准（2016年版）》指出：“教師要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。”组织课堂教学活动时，教师应当积极倡导自主、探究、合作的学习方式，为学生在化学课程的学习方面提供更大的自由和空间。结合人教版高中化学教学的相关案例，分析了培养学生自主学习能力的策略，旨在从根本上改变学生落后的学习方式，全面提高其学业成绩。

关键词：高中化学；自主学习；人教版；能力培养

高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。自主学习能力培养是当下高中化学课程改革相当关注的一个话题，本人在开展课堂教学实践的过程中，对这个话题进行了一些有益尝试，下面就将有关经验与广大化学教师共同分享。

一、激发自主学习兴趣

自主学习是建立在自我意识发展基础上的学习活动，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才有可能产生自我意识，进而用科学的方法指导个人的化学学习活动。从高中生角度出发，这个阶段的学生完全具备自主学习能力，然而自主学习兴趣却是一个普遍问题。学生没有参与化学学习的强烈冲动，这对于学生自主学习能力培养十分不利。教师应当想方设法激发学生自主学习兴趣，促使学生在兴趣的驱使下积极主动进行自主学习活动。

在课堂教学活动中，我经常利用一些趣味实验导入化学教学内容，这对于激发学生自主学习兴趣具有很大帮助。在对浓硫酸的化学性质这个知识点进行讲解时，我通过一个“魔棒点灯”趣味实验导入，起到了激发学生兴趣的作用。我将高锰酸钾粉末与浓硫酸放入坩埚中混合均匀，然后用干净的黑色铁棒蘸上一点混合物去点酒精灯，当看到火苗“咻”一下冒出来之后，学生纷纷感叹道：“哎，这是为什么？明明没有用火柴啊，铁棒怎么自己就燃起了火苗？”学生百思不得其解之际，我深入分析了浓硫酸的强氧化性这个知识点，学生恍然大悟：“浓硫酸与高锰酸钾都有强氧化性，它们混合之后就像一把无形的火，因此很快就将铁棒点燃了”。通过这个实验，学生对浓硫酸的化学性质有了进一步认识，自主学习兴趣也被大大激发。

二、提供自主学习资源

课程标准又指出：“应增加科普读物、专业书籍和报纸杂志的种类和数量，扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量，并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效益，切实为提高学生的科学素养服务。”在激发自主学习兴趣的前提之下，教师应当为学生提供必要的自主学习资源，引导学生开展行之有效的化学探究活动。高中生几乎人手一部智能手机，这为其获取自主学习资源带来了便利。教师可以通过互联网向学生发放化学学习资料，优化学生的自主学习活动。

“最简单的有机化合物——甲烷”一节教学之前，我在班级微信群里面给学生推送了微视频以及课后资料，要求学生根据自己的需要下载。微视频内容包括：甲烷的结构式、电子式和甲烷分子的正四面体结构、甲烷的化学性质以及有关实验结论、甲烷的用途。这则微视频时长12分钟，学生可以根据个人情况决定学习进度。课后资料主要是对微视频内容所做的补充，学生可以将其与教材、微视频结合起来观看。这为学生的自主学习活动指明了方向，他们有条不紊开展起自主学习活动。由于有课前的自主学习做铺垫，因此正式课堂教学活动也非常顺利。

三、创造自主学习机会

纵观当下高中化学课堂教学活动，不少教师没有认识到培养学生自主学习能力的重要意义，采用一言堂、满堂灌的落后教育模式，对学生自主学习能力的发展造成极大伤害。高中生化学学习经验丰富，教师应当积极为其创造自主学习机会，在真实的探究活动中实现自主学习能力的发展。

“氧化还原反应”教学过程中，为了让学生理解引起化合价变化的因素这个知识点，我要求学生合作探究如下问题：观察投影仪上显示的氯化钠形成过程和氯化氢形成过程录像，结合钠、氯、氢的原子结构示意图，分析这两个反应中化合价升降的本质区别是什么？这个问题具有一定难度，借助多媒体设备导入有助于学生理解电子转移与化合价升降的关系。学生对于挑战这个具有一定难度的问题都表现出很大兴致，他们的化学知识有了用武之地，不知不觉之间也提高了学生自主学习能力。

高中生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在组织课堂教学活动的过程中，教师要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。培养学生自主学习能力，对于学生的终身发展具有深远意义，必须引起广大高中化学教师的重视。

参考文献

[1]王兰芝.对高中化学教育教学新模式的探讨[R].宁夏中宁县职业教育培训中心，2012.

[2]刘知新.化学教学论（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

编辑 李琴芳.