高职院校会计专业实践教学体系构建探索与研究

祖国峰

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066)



高职院校会计专业实践教学体系构建探索与研究

祖国峰

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066)

在传统实践教学体系的基础上进行创新，将会计理论和实践有机地结合起来，呼吁社会和会计职业界关注和参与学校实践教学，构建新的实践教学体系，为各高职院校规划和完善专业人才培养目标提供有效的借鉴，为会计中介机构参与会计教育与实践提供有利的平台，为教育行政部门、会计主管部门及政府其他相关部门加强会计教育的管理、指导与协调工作提供新的思路。

高职会计；实践教学体系；研究

1 高职会计教育实践教学体系存在的问题

随着我国社会主义市场经济的发展，社会对高职院校会计人才提出了更高的要求。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出，会计专业高职学生经过系统会计知识的学习，“应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”[1]，成为既懂一定会计理论知识，又具有很强的处理实际问题能力的应用型专门人才。即具有扎实的会计专业理论知识、较强的社会适应能力和人际交往能力、运用现代化信息技术的能力、会计职业判断和解决会计实际问题的能力。而这些能力的培养，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，还必须加强会计专业的实践教学。

但是，根据对各高职院校的调查研究显示，目前会计专业实践教学存在诸多问题，主要表现在：会计实践教学目标不明确、模拟实验材料内容单一、实验设备落后、没有配备专职的实验员、只注重会计核算而忽视会计监督和会计分析、实践教学安排上缺乏整体性、会计专业学生的实践机会很少、校外实践环节薄弱等方面[2]。

多数院校对于会计专业学生到会计中介机构进行综合实训和到企业顶岗锻炼的重视不够。同时，目前在我国，企业、会计公司、会计师事务所等会计职业界和学校之间没有形成固定、长期的合作关系和联系机制，很少有企业愿意接受实习学生，因而使会计专业学生在社会实习环节中不能形成一个良好而稳定的运行机制。所以，会计实践教学必须建立一套健全的教学体系，使其在培养目标、教学内容和手段等方面都有所突破。

2 新实践教学体系的研究路径

2.1 研究的目标

如何在传统实践教学体系的基础上进行创新，将会计理论和实践有机地结合起来，加强会计实践教学，科学设置会计实践教学环节，呼吁社会会计职业界关注和参与学校实践教学，充分发挥实践教学的作用，以培养能够适应新市场环境下的会计人才，是高职院校会计教学研究中一个急需解决的问题。

因此，本课题将通过系统的探索与研究，建立适应高职会计教育发展要求的实践教学新体系。本课题将达到以下目标：

(1)构建适应高职院校会计专业特点的，包含单项技能训练(蕴含在会计相关课程中)—分岗位模拟实训(会计实验室) —综合实训(在会计中介机构，如会计公司、会计师事务所等)—顶岗实习(在真正的会计岗位)等内容、“基本能力—基本技能—岗位能力—职业发展”四位一体的校内教学与社会实习相结合、全方位立体化、系统完善的实践教学新体系。

(2)将为各高职院校会计专业实践教学体系建设提供新的思路。

(3)为各高职院校规划和完善专业人才培养目标提供有效的途径。

(4)有利于教师教学观念的改变和教学水平的提高，有利于学生创新能力、实践能力和较快适应岗位能力的培养。

(5)为会计中介机构参与会计教育与实践提供有利的平台，让各企业、其他用人单位以及全社会共同关注和参与高等职业教育。

(6)为教育行政部门、会计主管部门及政府其他相关部门在制定会计发展规划、进行有效地指导与管理、协调各种关系的过程中积极参与会计职业教育。

2.2 要解决的关键性问题

本课题主要解决传统会计教育和现代会计教育实践教学过程中“难于脱离书本”、“学生实习走过场”、“理论与实践不能很好地结合”、“实习实训缺乏系统性、可操作性、与岗位脱离”、“缺乏高职特色”等诸多问题[3]，构建“基本能力—基本技能—岗位能力—职业发展”四位一体的实践教学运行新体系，满足高职院校会计专业实践教学发展要求，促进高职院校会计专业持续、协调发展。在研究过程中，还要正确处理好以下几方面的关系：

(1)处理好会计知识体系的完整性与理论“必须、够用”且注重实践的关系。

(2)处理好继承传统与开拓创新的关系。

(3)处理好理论教学与实践教学的关系。

(4)处理好校内实践教学与校外实习实训的关系。

(5)处理好高职院校、企业等用人单位、会计中介机构、政府相关部门的关系。

为此，我们在研究的过程中，注重会计实践教学的整体性，兼顾会计实践教学的各个环节，即从会计各专业课课堂教学开始，到会计模拟实验室实习和专业毕业综合实习，再到会计中介机构实战演练，最后到企业顶岗实习。我们以在校的2007级、2008级、2009级三届会计专业学生为课题研究实验对象，对他们在校期间实践教学过程进行全程跟踪和考核。通过对他们调查问卷和当面座谈，以及他们毕业后上岗的亲身体验和用人单位的反馈来看，新的实践教学体系的建立，对于实现高职院校人才培养目标、完善实践教学体系，对于提高专业教师的实践教学指导能力，对于提高学生实践动手能力和较快适应职业岗位能力具有重要意义，取得了较显著的效果。

2.3 研究的内容与方法

2.3.1 研究内容

首先，要改革校内实践教学。一是要完善会计人才培养方案，强化专业实践教学；二是要将实践教学贯穿于整个会计教学活动中；三是要分岗位实训，创设仿真环境；四是要选择和编写适用的教学、实验教材；五是要大力推行“双师”、“双证”制度；六是要运用现代化教学手段和科学的教学方法。其次，要切实加强与会计中介机构的合作。第三，要实现会计实践教学与企事业单位的对接。第四，政府相关部门对会计教育应担负一定责任。最后，构建会计专业实践教学新体系。

2.3.2 研究方法

主要运用调查研究法、实验研究法、访谈法和比较研究法等研究方法。

(1)调查研究法：通过调查研究，了解企业岗位需求和会计人才能力要求，确定会计实践课程内容，修改人才培养方案。

(2)实验研究法：结合教学实践和我院会计专业学生在龙威会计有限公司进行模拟实训和实战演练，探索出实践教学的新模式。

(3)访谈法：在研究中，充分利用自己作为一名会计专业教师的优势，倾听学生和同行的意见，倾听会计从业人员和企业界的呼声，为本研究提供较为充实的资料。

(4)比较研究法：对比国外、国内有关会计实践教学研究的成果，进行系统的分析和借鉴，总结和探索全新的实践教学新体系。

3 构建高职会计教育新的实践教学体系

3.1 实践与探索过程

课题负责人祖国峰召集梁丽华、张慧杰、李嘉娜、卢靓晔、张刚等5位同志开会，成立“高职院校会计专业实践教学体系构建探索与研究”课题研究小组，为课题研究做好组织保障。同时，研讨确定了详细的研究方案：确定具体分工；研究进度安排；预计研究成果，组织、参与编写《财务会计》教材1部，撰写并公开发表论文2～4篇，撰写研究报告1份；确定实践教学研究实验班级，2007级会计班为会计中介机构实习研究对象，2008级、2009级会计班为校内专业实践教学研究对象；确定课题研究会计中介机构，将哈尔滨龙威会计有限公司作为本研究的会计中介机构；确定社会调查对象，将哈尔滨鑫三星建筑工程公司、哈尔滨红光锅炉总厂、哈尔滨龙威会计有限公司、哈尔滨天一顺办公设施有限公司、哈尔滨市东方明珠物业管理有限责任公司、哈尔滨深蓝佳禾办公设备有限公司、哈尔滨同欣诚信电子有限公司等19家各类中小企业作为调查对象，对这些企业的负责人和财会人员进行走访，组织座谈，获取研究的第一手资料。

3.1.1 修订会计专业人才培养方案

对19家中小企业进行入户访谈，通过对这些企业的考察调研以及和公司的负责人、财务人员的交流，了解了目前中小企业对高职会计人才的需求情况，根据企业需求确定会计实践课程的内容，修订人才培养方案。根据社会对高职会计人才的实际需求情况，我们在会计专业人才培养目标上应做相应的调整，应明确以下几点：

第一，高职的会计教育一定要面向中小企业。近年来高校不断扩大招生数，会计专业从研究生、本科和专科各个层次的毕业生都较上世纪增加了几倍。面对严峻的就业形势，绝大部分的高职会计专业的毕业生在中小企业(除上市公司)就业。中小企业的发展也为高职会计专业的毕业生提供了大量的就业机会，中小企业经济业务相对简单，因此中小企业对会计人才规格的要求相对较低。同时，由于中小企业规模小、资金实力不足等原因，出于人力资源成本的考虑，引进高学历的会计专业人才还有一定困难。因此中小企业看好高职会计专业毕业生，认为高职会计专业毕业生动手能力强、待遇要求不高。供需两方都要求是高职会计教育要切实以就业为导向，明确培养目标。

第二，高职的会计教育培养的是会计专才不是通才。目前我国的高职是专科层次，那么这些学生本身起点比较低，接受知识能力有限，我们不能要求他在短短的三年时间里就掌握他以后从事工作那么漫长岁月里所要求的所有能力。那么在这么短的时间里，我们只能要求他们掌握最核心的能力，也就是会计专业的能力[4]。

第三，高职会计教育在层次上应区别于中等职业教育和本科教育。高职教育、中职教育和本科教育分属于不同的层次，那么不同层次的教育就应该有不同的培养目标，而且应符合各自层次的特点。高职会计教育应有自己特色的培养目标。

第四，高职会计教育应注重实践能力。高职会计教育应注重技能的培养，理论只要够用，这里够用首先并不是不要进行理论教育，那纯粹是会计培训。那么怎么样来判断够用，如果把中等职业教育的目标定在取得会计证，那么高职的理论目标就是达到初级会计师的要求。

3.1.2 改革校内实践教学

传统的会计实践教学都是在校内完成的，根据对多所高职院校的调查研究，我们认为会计实践教学存在诸多不利影响因素：一是会计专业人才培养方案僵化。二是实践教学指导教师的局限性，教学方法手段单一，缺少真正的“双师型”教师。三是实验教材的滞后性。根据会计实践教学的不足，课题组提出如下建议，并要求会计实践教学指导教师在教学中使用。

第一，完善会计人才培养方案，强化专业实践教学。因此，在会计教育课程设计中，要遵循理论“够用”、加强技能训练和多专多能相结合的原则。在教学改革中，要大胆地删除一些与专业发展相关程度相对较低的课程，增加一些理论教学和实践教学的衔接性课程。增设专业技能课程如单证模拟、会计综合模拟(手工及软件应用)、会计职业判断案例、会计分岗位模拟、毕业实习等[5]。

对会计课程理论教学、实践教学比例进行调整，加大实践教学的比例。重新确定人才培养目标及毕业生所应具有的能力水平。明确培养高职学生在会计课程中应具备的能力，使他们在掌握基本理论的同时，具备较强的实践能力，使学生能适应当前社会对会计职业岗位的需要。对会计课程的教学内容进行调整，在满足高职学生应掌握的理论知识前提下，不片面追求知识的广度和深度，应把培养动手实践能力作为重点。

第二，将实践教学贯穿于整个会计教学活动中。在财务会计授课过程中针对不同内容进行单项模拟实训，这种实训是以会计教材中的各章节为实训单元，按授课进度分别组织实训。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题[6]。这些问题是专业学习的基础。通过单项模拟实训可以使学生充分理解会计的概念和原理，帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。课程结束后又安排课程模拟实训教学，这种实训是在学完财务会计课程后，安排两周时间，对本课程所涉及的经济业务和相关的会计处理方法与程序进行综合的模拟实训。目的是让学生进一步巩固、深化本课程所涉及的相关知识。通过课程模拟实训教学可以使学生熟悉会计循环系统，了解会计工作的特点和流程，理解会计信息的生成原理及内涵。财务会计实训就是就其所涉及的一些流动资产、长期投资、固定资产、负债、收入、费用、利润分配等业务，编制记账凭证，根据记账凭证登记有关明细账和总分类账，以及编制报表等。在大三下学期安排综合模拟实训教学，综合模拟实训教学是将相关专业知识融会贯通的实训，也是在单项模拟实训教学和课程模拟实训教学的基础上的复合实训。目的不单纯是检验学生对所学知识的综合运用能力，更主要的是训练学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。通过综合模拟实训教学可以增强学生的主动思考能力和自主学习能力。在进行手工模拟实习的同时也进行会计电算化模拟实训教学，对手工实习相同的内容在进行会计电算化模拟实训教学，会计电算化模拟实训教学就在将所学的财务会计专业知识同计算机技术相结合的基础上，掌握账务处理系统、工资管理系统、固定资产管理系统和报表管理系统各项功能的应用操作。

第三，分岗位实训，创设仿真环境[7]。《财务会计》课程主要是针对企业发生的经济事项，进行账务处理。学生从学校到学校，没有这方面的感性认识，而且学生的会计实习主要在校内完成。为了能向社会培养出“直接顶岗”的高素质劳动者，我们学校建立了仿真模拟实验室，学生实训资料采用以企业真实业务为原始依据的仿真业务资料，实行分岗位实习。 实验室配备了目前各行业最新的票证、单证、印章，以一个企业真实、完整的业务为例，内容真实、新颖。实验室设有下列账簿：账簿启用及接交表；账户目录；借贷三栏式明细账；金额数量式明细账；实物数量式明细账；总账；借贷多栏式明细账；应交增值税明细账；管理费用明细账；制造费用明细账；生产成本明细账；材料采购明细账等将近40种账簿。同时针对分岗位的实验模式，为不同会计岗位准备了不同的材料：银行出纳有银行存款余额调节表；工资结算有工资结算表；固定资产核算有固定资产折旧计算表；材料核算有原材料及低值易耗品单位计划成本表；成本核算有各产品生产工艺流程；应收应付结算有往来单位一览表。

第四，选择和编写了适用的教学、实验教材。组织教师或企业财会人员编写适合创设以企业具体业务流程和任务情境为中心的实验教材，或选用企业真实的材料，让同学们在仿真的环境中体会会计核算的流程。2008年11月至2009年1月期间，课题组成员结合2006年财政部颁布的最新的《企业会计准则》，从会计的六大要素资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润入手，组织编写了适合高职学生学习的“财务会计”教材。该教材由梁丽华任主编，祖国峰任副主编，东北林业大学出版社出版，并在黑龙江民族职业学院2008级、2009级会计专业“财务会计”课程教学中使用。教材在内容编排上，遵循由浅入深的编写思路，以符合学生的认知过程和接受能力。在内容上不强调学科的系统性，突出实用性，避免不必要的脱离实际的理论阐述，精选必要的、实用的理论作为过渡，从必需够用的角度出发，加强应用能力的培养和训练。

第五，大力推行“双师”、“双证”制度。会计实践教学要想取得实效，配备高水平的实训指导教师是非常必要的。这里的高水平不是指高学历、高职称，而是既有很高的会计实践经验，又有很深会计理论的人才。但从目前情况看，高职实践教学常常是由授课老师在课程结束后自己带领学生在实验室进行实习，由于授课教师本身也没有在企业的工作经历，这样指导学生的实验课也收不到好的教学效果。可以从以下几种途径提高指导教师的实践能力。首先，通过科研、咨询服务和技术开发等方式带动会计教师参与会计实践和开发工作，提高教师的会计实践能力。其次，鼓励教师走出校门，利用一学期的时间到企业，在企业顶岗工作，从建账、到报税到报表等各环节的工作都熟悉一下，只有指导教师有很强的实践能力才能带出来具有实践能力的学生。我们课题组的王晓红老师就是利用一个学期的时间到哈飞模具公司的财务处进行实习，通过脱产实习，她自身的实践能力有个很大的提高，这就为指导学生实践积累了经验。再次，要“引进来”，就是聘请社会上有经验的会计人员来讲座，或者担任学校的兼职教师，加强对专职会计教师的指导。我们学校正在引进专门的有实践经验的教师来担任专职的会计实验室的实验员，这样可以弥补授课教师缺乏实际工作经验的不足。最后，鼓励教师考“双师”证，让会计教师积极考取会计师、注册会计师和注册税务师等证。目前，课题组有5位已取得会计师资格，但还没有人去考注册会计师资格，这是需要大家以后继续努力的。

将职业资格证书引入会计日常教学，推行“双证书”教育，让学生在深入理解会计基本理论的基础上，通过参加会计执业资格考试，巩固所学知识，理论与实践相结合，强化职业能力的培养。

第六，运用现代化教学手段和科学的教学方法。在教学手段上要摒弃传统，采用实物、模型、图表、音像、投影等各种直观教具和现代教学媒体，使学生获得直接经验和感性认识，增强其对知识的认知和理解，提高职业判断力。改进教学方法，实践教学过程应侧重学生的主动参与。教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，运用启发式、讨论式、问题式、实务演示、案例分析、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。

3.1.3 切实加强与会计中介机构的合作

与会计中介机构的合作，是会计职业教育的必由之路。但目前在学校与中介机构的合作过程中困难较多，主要是会计中介机构没有承担会计教育的义务，他们不愿给自己找麻烦；另外，他们是以盈利为目的的，而在实习费用上双方难以达成一致。会计中介机构虽然没有承担会计教育与实习实训的义务，但它们拥有丰富的会计专业人才资源，拥有与企业长期合作的机会与经验，加强与会计中介机构的交流与合作，让学生参加他们组织的会计实习培训，参与会计实际业务，是提高学生实践技能和职业能力的捷径。

为此，我们安排2007级会计专业学生在大三上学期到哈尔滨龙威会计有限公司进行为期一个月的实习。虽然目前安排学生到社会实习很困难，但学校也尽最大努力，学校出一部分费用，让学生出一部分费用，这样安排学生到会计公司去实习，让老会计带领学生从建账报税等方方面面熟悉会计工作的各个环节。每个人带3、5个学生，手把手的教学生，让学生顶岗工作，通过这样的实习，大大加强学生的实践能力，同时也让学生了解自己不仅实践能力不够，理论知识也有待提高，这样再回学校学习，他们就知道学习的重要性，进而也会提高他们学习的积极主动性，通过在会计公司等单位实际的动手操作，他们以后走上工作岗位就能很快地把工作承担起来。

针对会计专业学生在会计公司的实习活动，我们进行了充分的准备，制定了详细的实习方案。首先，课题组召开会议，要求实习指导教师明确此次实习的任务和目标。其次，辅导员和班主任给学生做实习动员，并做实习前指导和安全教育。第三，制定2007级学生专业实习方案，确定实习时间、实习内容及实习成绩评定方法等。第四，与学生签定“实习协议书”。第五，与会计中介机构签订“会计专业实习协议书”。第六，评定学生实习成绩，填写学生“专业岗位实习鉴定表”。最后，与会计中介机构签订“会计实习基地建设协议书”。

会计专业学生通过在会计中介机构近一个月的专业实习，他们对会计工作和会计职业、岗位的感性认识和理性认识更加深刻，对会计业务的操作更加熟练并敢于上手，实践动手能力显著增强，理论知识与实践技能有机地结合在一起，为他们即将步入社会并较快地融入到会计工作中奠定了坚实的基础。

3.1.4 实现会计实践教学与企事业单位的对接

学生到企业实习会给企业带来一定的麻烦，另外会计工作涉及单位的敏感事物，企业不愿让外人接触，企事业单位不愿接纳会计实习学生，所以会计专业学生顶岗实习实现难度较大。

因此，要加强会计职业教育的宣传力度，让更多的企事业单位和社会团体关心和关注会计教育，及时反馈企业会计岗位工作信息，积极参与会计教育，为学校会计教育教学提供有效的帮助。可采取工学交替、顶岗实习和社会实践等方式，提升学生实践技能。

各高职院校在教育理念、改革的观念、教学安排、资金投入等方面都要考虑到与企业、与岗位的对接，给予大力的支持。应主动出击，加强与企业的接触、交流与合作，切实为学生实习找到落脚点，让企业乐于接收学生实习，最终达到院校与企业双赢、就业与用人双赢、社会效益与经济效益双赢。

3.1.5 政府相关部门对会计教育应担负一定责任

目前政府部门对会计教育管理的缺失，教育行政部门、会计主管部门、政府其他相关部门对于会计职业教育的管理、指导、宣传、引导与协调工作不到位，导致学校与企业、教育与职业岗位相脱离，会计实践教学缺少会计职业界的参与和帮助，难以达到教学效果。

我们建议，教育行政部门要担负起教育指导和管理责任，会计主管机关要创造更多的会计人才培训、考试测评机会，协调和引导会计职业界积极参与会计教育，为会计教育提供更广阔的平台，为学生提供更多的实践机会。

3.1.6 构建会计专业实践教学新体系

构建融单项技能训练(蕴含在会计相关课程中)─分岗位模拟实训(会计实验室) ─综合实训(在会计中介机构，如会计公司、会计师事务所等)─顶岗实习(在真正的会计岗位)于一体的、校内教学与社会实习相结合、系统完善的实践教学新体系[8]。

该体系是校介企“1+1+1”人才培养模式下的会计专业实践教学改革的新尝试、新模式[9]。这里的“1+1+1”即学校、会计中介机构、企业三方合作，共同承担会计专业实践教学任务；实践教学的安排包括学校专业课程模拟教学、会计中介机构模拟实习及实战演练、企业顶岗实习三个方面。这一体系将会计人才的供给(教育)与需求紧密的结合在一起，使会计教育在职业界和教育界的配合下，形成一种良性循环机制，为培养会计实用人才奠定坚实的基础。

3.1.7 撰写论文及研究报告

根据研究的计划安排和课题的实际需要，我们组织成员撰写代表课题阶段性研究成果的科研论文，拟在省级以上刊物上公开发表。拟发表的论文主要体现在财务会计实践教学、会计专业学生职业判断能力培养、高职会计实践教学体系探讨、新的人才培养模式下会计实践教学体系构建等方面。撰写了2.5万字的《高职院校会计专业实践教学体系构建探索与研究》结题研究报告。

3.2 取得的成果及结论

课题组成员对近两年的研究工作进行了认真的总结，对会计人才培养模式、课程体系构建、教学内容调整、教学手段、教学方法改革、学校与会计中介机构的合作、会计教育与企业的有效对接、政府部门参与会计教育等方面进行了系统研究，对实验过程中出现的问题进行了研讨。

3.2.1 修订适应高职会计教育发展要求的会计人才培养方案

新方案以优化人才知识、能力、素质结构为根本点，突出了“夯实基础、拓宽口径、强化能力、提高素质、增强适应”的新型人才培养的原则，具有以下优点：

(1)夯实基础。为培养学生终身学习和多次就业与转向就业能力，人才培养方案应重视加强学生的基础。在此过程中应充分考虑：一是对会计课程来说，加强什么基础；二是基础加强到什么程度。这些问题值得探讨和研究。我们认为会计课程学生应掌握的基础知识和能力包括以下几个方面：一是理论知识方面，对资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的会计要素能够确认、记录和计量；二是实际能力方面，能填写原始凭证和记账凭证、登记日记账、总账和明细账以及编制会计报表。

(2)重视实践。会计专业是应用性很强的专业，要求学生有很强的实践技能。“重视实践”主要体现在一是实践环节多，在学校期间有课程内的实习、单项实训和综合实习，还有到会计中介机构实习、到企业的顶岗实习等等；二是实践项目多，有出纳岗位、存货岗位、固定资产岗位以及费用岗位等多种岗位的实习，可以让学生全面感受实践环节的各项工作内容的特点。

(3)强化能力。学生综合能力的培养是当今高等教育的重要内容，我们在制订新的人才培养方案时，特别注重学生素质的培养，注重学生的实践性技能的培养，注重学生的竞争意识、独立创新能力的培养。

3.2.2 加强实践性教学环节

注重课堂实践教学环节。课堂教学除教授必要的理论知识外，还要在有限的时间内挤出时间进行相应的实践训练，以及时巩固所学理论知识。因此要求会计教师在课堂教学过程中，不能满堂灌，要采用多种教学手段和方法，强化实践教学，理论与实践相结合，更好地消化所教知识，并提高学生对会计知识的感性认识，为后续的学习和实践做准备。

抓好实验室的建设，满足实践性教学需要。实验室是培养学生动手能力和创造性思维能力的重要场所，是联系学生从理论到实践，从学校走向社会的桥梁。为此，我们更新了部分实验室设备，增加了先进的仪器，建立了仿真的模拟会计实验室，并增设了会计电算化实验室。

加强教师的实践能力培养。我们组织课题组的教师到中小企业进行调查研究，让他们增长见识，加强对会计实际工作的了解和认识，形成一定的印象；在学生进行实战演练和顶岗实习的过程中，指导教师也全程陪同并参与学生的实习，增加了教师的实践机会；选派教师到哈尔滨龙威会计有限公司、哈尔滨鑫三星建筑工程公司、哈尔滨深蓝佳禾办公设备有限公司等中小企业进行顶岗实习；同时从社会上招聘有实际工作经验的同志担任实验课专职教师，对校内教师起到了影响和指导作用。

3.2.3 提高了教师的教学科研能力和学生的实践动手能力及整体素质

(1)教师的思想认识、教学水平、实践技能得到了全面提升。通过学习，课题组成员将思想认识统一到一定高度。教师的思想认识有了较大转变。本课题在实施过程中要求教师要转变观念，放弃传统的教育理念，重新认识高职会计人才的培养规律。

教师对教学内容的把握更加准确。在新的课程体系下，要求教师重新调整会计课程的教学内容，打破传统的教学方法和教学手段。充分利用各种信息渠道，了解国内外最新的会计知识，补充最先进、最实用的知识。同时，创造条件改善实验实习环境，增加学生动手能力的培养。

促进了教师教学方法、教学手段的改革。为了完成教学任务，达到新的人才培养方案所要求的人才培养目标，就要求教师要不断完善教学方法，将新的先进的教学手段应用到教学过程中。为此，全体教师在教学过程中，不断探索适合高职特色的财务会计课程的教学方法，我们特别强调要将“参与型”教学方法应用到教学中来，通过学生的主体参与，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习。

提高了教师的实践技能。新的人才培养方案加大了实践教学的比例，增加了教师授课的难度，对教师整体素质有了更高要求。正确认识了理论教学与实践教学关系，课题组全体教师对实践教学更加重视，专业教师利用各种机会深入会计实际中工作去充实自己，增加自身实践经验，掌握会计领域的最新动态，同时更多地参加各种经验交流会，充分利用各种机会提高业务水平。

教师的科研能力得到较大提高。新的人才培养方案不仅要求教师有较强的实践能力，还要求教师具备一定的理论知识和科研能力，所以，专业教师在完成教学任务的同时，更加主动地进行科研活动，参与科研课题，撰写科研论文，编写实践教材，希望通过自己的研究，探索出更多更好的实践教学方式方法。

(2) 提高了学生的综合能力。学生的学习意识发生了转变。新的人才培养方案突出了学生的主体地位，注重学生自主学习的培养，使学生主动参与到学习过程中来，变被动学习为主动学习，由死读书、读死书转变为积极学习，由不会学习转变为会学习。调动了学生学习的积极性、自觉性，开拓了学生视野，拓展了学生的知识面，为学生进行个性发展提供了必要条件。学生有更多的机会对自己感兴趣的问题进行研究。

学生的实践能力有了明显提高。新的实践教学体系给学生创造了更多的实践锻炼机会，使学生在校期间对会计专业的理论知识有了更深入的理解，对实践技能有了准确的掌握，学生走出校门之后，在很短的时间内就能担负起工作任务。

学生的综合素质得到了提高。重新调整的会计课程的教学实训，拓展了学生的知识面，不仅使学生在专业知识方面有了很大收获，也使学生的综合能力得到了锻炼，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力有了明显提高，学生的管理能力、知识应用能力、语言表达能力、人际交往能力、团队合作精神都得到了很大提高，使学生真正成为了适应中小企业需求的初级会计人才。

3.2.4 取得了丰硕的科研成果

根据高职会计人才培养目标，本着“必需、够用”的原则，结合财政部最新颁布的企业会计准则，编写了适应高等职业会计教育和突出实践教学的《财务会计》教材，教材在深度和广度上充分考虑高职学生的特点，既编写了基本的理论知识，同时也考虑到学生要在毕业时得到“两证”的要求，结合最新的初级会计职称考试的相关内容，具有较强的高职特色。公开发表了4篇与课题相关的有一定研究价值的科研论文。撰定出了代表本课题研究成果的具有较高学术价值的2.5万字的研究报告。该课题的实验研究，为我院会计专业实践教学趟出了一条新路，为教师实践教学能力的提高和学生实践技能的培养创造了良好的条件，为会计实践教学改革提供了系统的、全新的思路。

3.2.5 加强了学校与会计职业界的沟通与交流

通过该课题的实验研究，加强了高职院校会计专业与会计中介机构、中小企业的合作与交流，既取得了丰硕的会计实践教学成果，又提升了学校的社会赞誉度，同时也为企业参与学校教育和提升他们的社会声誉创造了条件，实现了“双赢”。

3.2.6 呼吁全社会关心和参与高等职业教育

通过该课题的研究，唤起了教育主管部门、会计主管机构以及政府相关部门对高等职业教育的重视和重新认识，为形成全社会都来关心、关注高等职业教育的良好氛围提供了机会和平台。

3.2.7 构建了新的人才培养模式下会计实践教学新体系

该课题构建了校介企“1+1+1”人才培养模式下的会计专业实践教学改革的新模式新体系。这里的“1+1+1”即学校、会计中介机构、企业三方合作，共同承担会计专业实践教学任务；实践教学的安排包括学校专业课程模拟教学、会计中介机构模拟实习及实战演练、企业顶岗实习三个方面。这一体系将会计人才的供给(教育)与需求紧密的结合在一起，使会计教育在职业界和教育界的配合下，形成一种良性循环机制，为培养会计实用人才奠定坚实的基础。“校介企‘1+1+1’人才培养模式”已于2011年7月入选黑龙江省“十二五”高等学校创新创业人才培养模式改革立项项目，黑龙江日报2011年7月26日第二版对此模式进行了专题报道。

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[责任编辑 金学洙]

小知识·教育科研的方法·发现和提出问题的一般方法

要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，而提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。这种创造力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深入地钻研教育教学理论，敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。

2017-04-28

黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十一五”规划课题(115C-987)的研究成果之一

祖国峰，1973-，男，黑龙江五常人，经济管理系主任，教授，财税理论与实践、经济管理研究。