大学生自主学习能力培养

夏小露

〔湖南农业大学 教育学院，湖南 长沙 410000〕

高等教育与教学

大学生自主学习能力培养

夏小露

〔湖南农业大学 教育学院，湖南 长沙 410000〕

自主学习是大学生的基本能力，提高大学生自主学习能力是提升高等教育质量、确保大学生培养水平、构建和谐大学校园的基础和前提。当前大学生自主学习能力存在诸多方面的问题，既有学生自身的原因，也与社会环境和校园环境息息相关。大学生自主学习能力的提高不仅与学校和教师有密切关系，也需要家长、家庭和整个社会共同努力。培养大学生自主学习能力，能够促进他们更好的完成学业，提高他们的综合素养和实力。

大学新生；自主学习；方法

大学生满怀憧憬，步入大学校园，在一个全新的环境逐渐适应，这个过程是漫长而艰难的，复杂而陌生的环境与他们自身性格的不成熟、经验阅历的缺乏会逐渐形成矛盾。在以考试为目的、以机械化教育为手段的中学阶段，绝大部分时间都由老师主宰，学生只能被动地接受知识，严重缺乏自主学习的机会，长此以往，学生缺乏自主思考和独立分析问题的能力，无法养成自主学习的意识和习惯。而到了大学，不再有家人或老师帮学生做饭、洗衣服、喊学生起床、督促学生做作业，很多事情都需要学生自己独立去解决、去完成。相对于中学阶段，无论在学习上还是生活上，大学生们都必须彻底地从被动转变为主动，做自己的主人。而高校作为培养高素质人才的基地，肩负着培养大学生良好自主学习能力的职责。培养大学生自主学习意识，提高他们的自主学习能力，是提升高等教育质量、确保大学生培养水平、建设和谐校园的题中应有之义。

一、自主学习理论

自主学习要求学习者在学习过程中积极主动地学习知识，做学习的主人，有主见地学习。我国古代学者非常重视自主学习，很早就开始了对自主学习理论的研究与探索。我们熟悉的教育名言“授人以鱼，不如授人以渔”从教育者角度阐述了自主学习的重要作用，即给人一条鱼，不如教给他捕鱼的方法；教给学生知识，不如教给学生学习知识、获得技能的方法，也就是说，教会学生自主学习，通过他们自己的努力，主动积极地获得知识和技能，才是最成功的教育。伟大的教育家、思想家孔子开创了“启发式”教学法，即教师要引导、启发学生主动学习，积极思考。孟子也强调“自得之”的重要性，他认为学习是学生自己的事情，强调学生在学习过程中要充分发挥自觉性、主动性和积极性。古希腊时期也有许多学者表达了认识社会主体这一思想。古希腊学者普罗泰戈拉曾说：“人是万物的尺度。”哲学家苏格拉底曾提出以人为本，他在教育实践中提出了著名的教育思想——“产婆术”，他要求学生通过讨论的方式，积极主动地思考问题，寻求答案。亚里士多德和柏拉图提出了自我反思、自我监控和自我调节的学习方法，这些学习方法都要求学习者在学习过程中发挥主动性和积极性。20世纪60年代起，西方教育家开始关注个体自主学习的心理机制，即如何提高个体自主学习能力。20世纪70年代中期Holec在《自主性与外语学习》一书中首次引入自主学习的英语概念，他将autonamy定义为“自我学习能力”(the ability to take charge of one’s own learning)，[1]他认为自主学习就是学习者自己给自己制定目标、学习内容和进度，监督、评估自己的整个学习过程和效果。学者们从各个角度研究自主学习，有学者侧重自主学习的学习环境，有学者侧重自主学习的态度、方法、途径、学习者的能力，他们对自主学习有不同的定义和见解。自主学习又被称为自我指导学习、独立学习、自我计划学习等，虽然叫法不同，但意思基本一致。自主学习的实质就是要求学习者积极主动地学习知识，获得技能，让学生成为学习的主体，充分发挥他们的自觉性、主动性和积极性，强调学习主体的“自主性”“自由性”和“自律性”。“自主性”学习与学生被动学习是相对立的，要求学生主动地学习知识，而不靠外界环境或周围人群的制约，这种学习是学生发自内心的需求，而不是他人或外界的强制。“自由性”则强调学生在学习过程中的可选择性，大学生在中学阶段不管在学校还是在家里，老师或父母都会对他们的学习内容和方法有所限制或要求，学生对学习内容、学习方法没有选择权，一切都必须听从老师和父母的安排，他们只是学习过程的实施者，而自主学习的“自由性”是指学生自由控制学习过程，根据自己的意愿去选择学习内容、方法、时间、地点等。“自律性”要求学习者担任整个学习过程的确定者、制定者及时间管理者，学习者要独立于学习环境，不受身边事物的影响，很好地约束自身行为并实现最终的学习目的。在传统教学模式里，学生通常在固定的环境、时间、地点开展学习活动，长此以往，学生容易依赖既定的氛围和环境，一旦离开或有所改变，学生的学习行为和质量都会受到严重影响，甚至会导致学习成绩下降。如果每个学生都能自主学习，做学习的主人，不仅能提高他们的学习质量，还能培养他们的思维能力和综合素养。

二、大学生自主学习情况调查分析

为了详细了解大学生自主学习情况，我们向湖南农业大学2016级部分专业学生发放电子调查问卷150份，回收有效问卷140份，有效率为93.3%。调查问卷包括三个部分：第一，个人信息，包括性别、专业、生源地、是否独生子女。第二，自主学习整体情况，包括自主学习态度、认知等方面。第三，从学习动机、学习环境、学习内容三个维度调查大学生对自主学习的认知水平、态度、能力及方法，每个维度设计5个问题，共计15个问题。经过统计分析，发现大学生在自主学习方面存在着很严重的问题。71.4%的学生表示在新的环境不知道如何开展学习，78.6%的学生不了解自己的专业，57.1%的学生表示缺乏学习动机，42.8%的学生表示缺乏自我管理能力，35.7%的学生表示入学以来没有去过图书馆，42.8%的学生表示曾经运用学校图书资源去学习。以上统计数据表明，大学生在自主学习方面存在的问题很多，而造成这些问题的原因是多方面的，需要社会、学校、教师和学生共同努力，一起为学生自主学习、提高教育质量献计献策，创造条件。

三、提高学生自主学习能力的对策与建议

1.社会

社会是大学生自主学习的宏观环境，对大学生自主学习理念的建立和强化具有非常重要的作用。首先，在社会大环境大力宣扬和鼓励自主学习。一方面在全社会范围内积极倡导自主学习，培养人人自主学习的行为，使自主学习的思想深入人心，让每一个社会成员不管在工作中还是在学习中都能养成良好的自主学习习惯，为自主学习理念的普及打下坚实的社会基础。另一方面，进入知识经济时代，我国正在创建学习型社会，鼓励人人学习，终身学习。因此时代和社会应号召每一个公民都要自主学习，并且把公民自主学习能力的指标作为评估全民终身学习活动的重要标准。其次，政府有关部门或社会公益组织、民间协会等都可以大力支持或举办有关公益活动、讲座，向全社会成员普及自主学习的基本知识、方法，以便让更多的人包括大学生掌握自主学习的相关知识和方法，并将其付诸实际行动，提高全民自主学习水平。最后，社会要为公众提供充足的学习场所，让更多的人在工作之余能随时随地学习，为培养全民自主学习能力创造有利条件和良好环境。

2.学校

学校是培养人才的重要基地，是提升学生自主学习能力最强有力的推动者和主力军，为大学生提供了肥沃的自我提升和自主学习的土壤。因此，学校要努力营造自主而开放的环境，为学生自主学习提供各种各样的便利条件。学校可以组织各种形式的教育活动、课外实践，让学生充分了解校内各种学习资源，如图书资料的借阅、自习室的使用、选修课的选择等，帮助学生更有效地自主学习，引导学生树立远大目标，积极上进。学校也可以从观念、内容、方法、课堂形式等多个方面为培养学生自主学习能力创造最有利的条件。第一，学校要树立以学生为本的教育理念。传统教育实践有一大弊端，即把学生放在学习的被动地位，忽略学生的主动性，因此学校要转变陈旧落后的管理观念，积极培养大学生的自主学习意识和能力。毕竟大部分学生的自主学习意识和能力并不是一个自发的过程，而是一个有意识的自我培养的过程。值得注意的是，要培养学生的自主学习意识和能力，学校必须把学习的权利还给学生，让学生做学习的主人，学会对自己负责。第二，教师作为教育学生的核心力量，在学校里扮演着举足轻重的角色，教师在学生学习过程中扮演指导者和帮助者的角色，[2]他们也是学生的合作者、促进者。和谐的师生关系可以有效提高学生的学习动机和成绩，可见教师的积极态度是促进学生自主学习的动力。在教学方法上，教师要让学生从中学的学习模式过渡到大学的学习模式，这一过程是缓慢的、长期的，不可一蹴而就，不然学生会难以适应，产生焦虑心理，有的甚至会厌学。在这个过渡阶段，让学生充分认识到两个阶段的学习方式、内容、环境有很大的差异，教师针对学生的专业内容和特点，指导学生调整学习方法和策略，从而进一步强调自主学习的重要性及其对培养自主学习能力的关键作用。班杜拉的社会心理学认为学生的自主学习能力是可以通过观察与模仿而获取的，[3]中国谚语也说，榜样的力量是无穷的，因此教师可以利用自己在学校的人脉资源，为学生树立一个优秀的自主学习的榜样，邀请学习成绩优异的学长或学姐来分享他们的自主学习方法和经验，这会有利于学生更加有效地自主学习。在课堂上，教师要营造一个轻松而愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。学生积极主动地参与课堂教学，与教师形成良性互动，直接影响着课堂教学质量和学生的学习水平，教师的提问、指导也可以使学生沉浸在问题情境中，使他们自我思考，自主探索问题，这对培养学生的自主学习意识有着十分重要的意义。在教学内容上，教师可以不拘泥于课堂内容，结合课外知识，这样不仅扩大了学生的知识面，还可以引导学生在课下自主地去搜索相关知识，激发他们的学习兴趣，享受到自主学习带来的愉悦和满足感。

3.家庭

家庭是大学生自主学习的微观环境基础。在三大教育体系中，家庭教育占首屈一指的地位，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是每一个学生接受教育的开始。父母的一言一行、对待生活的态度、方式都潜移默化地影响着孩子。大学生从高中跨入大学后，大部分学生一年只能回家几次，平时跟父母的交流多半是电话、QQ或微信等，父母再也不能像以前那样时时刻刻关注学生的行为。父母与刚步入大学的孩子交流时要注意自己的方式，转变以前不利于学生自主学习能力养成的教育观念及以往过度关心学生行为的做法，通过给与孩子建设性的学习、成长建议，在生活和学习上给予合理的叮嘱和引导，重点培养他们的自主学习能力。

4.大学生

大学生是自主学习的实践者、执行者。首先，大学生一定要调整好学习习惯和方法，树立自主学习理念，彻底摒弃传统教学模式中过分依赖教师、被动接受知识的错误心态，提高自我管理、自我控制能力，科学规划自己的学习生活。社会心理学家Winner认为，选择适合自己的学习策略是自主学习的关键，[4]因此学生对自己要有一个准确的评估，制定一个切实可行的的学习计划，选择适合自己的学习策略，调整、监控自己的学习过程，采取各种有效办法提高学习效率。其次，大学生还要学会充分利用各种学习资源，积极参与专业课程教学，将课堂知识和课外知识相结合，海纳百川，兼收并蓄，切实提高自主学习能力，为自己成才、成功提供强大动力。

[1] 张立新，李霄翔.中国—西欧学生自主学习能力对比调查研究[J].外语界，2004(4)：15-23.

[2]占茂华.新形势下大学生思想政治教育有效途径的探索[J].上海市政法管理干部学院学报，2001(5)：78-80.

[3]邱关军.学生模仿论[D].上海：华东师范大学，2014.

[4]何明霞.基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[D].上海：上海外国语大学，2012.

(责任编辑：张明海)

2017-03-07

夏小露(1991-)，女，湖北黄冈人，湖南农业大学教育学院硕士生。

10.3969/j.issn.2096-2452.2017.01.013

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2096-2452(2017)01-0062-03