农村中学英语教师语音存在的问题及解决对策初探

钟慧

摘 要：目前，由于城乡教育差距比较大，农村初中英语教师整体素质低于城区教师，语音教学尤其突出。本文针对农村初中英语教师存在的问题，提出了相对应的解决对策与建议。

关键词： 农村中学英语教师；语音问题；解决对策

语音是英语学习的基础，语音教学是英语教学的起点，农村学生学习英语基本从初中开始，因此，初中英语语音教学非常重要。由于农村教育比较落后，师资力量不强及受方言影响，初中英语教师语音问题令人担忧。文章根据笔者在湖南省湘阴县三塘中学（以下简称“三塘中学”）教学时观察和亲身体验，并以该地区为例，将阐述和分析中学英语教学需要重点注意的语音问题，并在此基础上提出相应的建议和解决对策。

一、农村初中英语教师存在的语音问题

为了获得真实有效的数据分析，笔者对三塘中学部分英语教师进行了课堂观察。经过统计分析，三塘中学英语教师存在的语音问题反馈如下表：

三塘中学语音问题存在率

从表格数据分析中可以看出：乡村英语教师在语音方面存在很多问题。新时期的英语教师首先要克服语音问题，也是作为合格英语教师的一个标准，更是是新课标对英语教师提出的基本要求。

1. 读音错误

把汉语中相似的发音直接代替英语因素的发音。例如：把元音音素[i]发成汉语“一”；把元音音素[u]发成汉语“屋”；把后元音[a：]发成汉语拼音的前音“a” ；音素[e]、[∵]不分。

辅音音素混淆不清[r]和[l]；[n]和

[ ]；[n]和[l]等。

吞音和加音现象。很多老师往往受汉语的影响，喜欢在以辅音结尾的单词词尾加上一个元音，如将half[ha：f]读成[ha：f□]，将map[m∵p]念成[ma：p]。要么吞音，就是漏读一个音，如exercise['eks saiz]可能读成[ekssaiz]，将dialogue[dai l g]读成[dail g]。

2. 错读重读音节

这种现象在初中英语教学当中经常出现，就是老师将词汇重音与句子重音移位。部分老师只是跟着感觉走，遇到疑惑不去查找工具书，不知不觉就范了语音错误。

重音在无论在我们的教育教学当中还是在我们英语语言学习当中都起着举足轻重的作用，因此我们有必要理解与掌握好重音规则。正如著名戏剧家斯尼斯拉夫斯基所说，重音好比人的中指，它指示着节奏中或句子中最主要的词，以引起对方或观众的注意。

3. 音的替代

由于受到方言的影响，部分老师用汉语的某个音来代替英语的某个音，如将英语中的H[ei □] 念成“ei曲”。如将英语音素[i]念成[i：]的短音，将[n]与[l]混为一谈，很多时候会造成听者的误解。

4. 不能准确把握语调

英语是一门语调语言，语调用来表达说话者的话语意图。说话者可以通过语调来表示他是在确认某一项事实，还是在了解某一事物的情況；是在寻求看法一致，还是发表评论；是同意还是反对某一观点；是态度坚决还是举棋不定等。语调的变化并不影响词汇本身的意义，但语调错误所引起的误会更直接地、更高层次地影响到语言的交际。英语的语调有平调、降调、升调、降升调几种基本调型。

①平调 →

平调一般不表达任何感情色彩，用到的时候也不是很多，一般用在直接引语后表明话是谁说的。例如：

“we are going to Macao！” she said →brightly.（“我们要去澳门！”他兴高采烈地说 。）

“What colour do you like， Lily？”I asked→her .（莉莉，你最喜欢的颜色是什么？”我问她。）

②降调 ↘

降调表示肯定、确定、断定、终结、完成等语气，主要用于陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句中。如：a.陈述句Apples are my favourite ↘ fruit. ∕I should like you to come immediately after ↘tea.

b.特殊疑问句 How far is it from here to ↘London？∕Where did you buy the pretty blue↘ gloves？

c.祈使句Dont make me↘ angry.∕Please cloze the ↘door.

d.感叹句What a lovely↘ dog！∕How beautiful the ↘flowers are！

③升调↗

升调表示有不确定、疑问、没有完结、犹豫不决、客气的请求等语气。主要用于一般疑问句，选择疑问句较长陈述句的前一部分； 在列举情况的陈述句中，还没有结束前。例如：a. 一般疑问句Are you ↗coming later ？

b.选择疑问句Do you ↗like rice or nooles？

④降升调 ↘↗

讲话者在使用降升调的时候，一般表示话中有话，听者要注意言下之意。相比之下，降升调比其他语调复杂，所以表达的感情色彩要丰富，用来暗指请求、失望、对比、命令、相反意思等等，这种语调通常用于陈述句。例如：

He will win the↘ games， Im ↗afraid.

I know her ↘↗name ，but I dont know where she lived.

部分农村教师受到汉语无语调的影响，在教学过程中一律用降调或一律用升调，毫不在意英语是一门语调语言。如不知如何把握升、降调，把特殊疑问句Where have you been？念成升调。选择问句Are we going by bike， bus or taxi？全部念成升调。

5. 把握不准失去爆破现象

在英语口语中，失去爆破是一种特有的语言现象。在日常实际交流中，英美国家的人们不会逐词逐字的把每个音都发出来，他们往往会省音或吞音，失去爆破是一种常见的省音现象。英语中有六个爆破音，分别是p，b，t，d，k，g。t和d是一对，p和b是一对，k和g是一对。当两个爆破音在一起的时候，前一个失去爆破，后一个完全爆破，例如：a goo（d） cook， to（p） tea；当爆破音后跟摩擦音 a re（d） flower，grea（t） victory；当爆破音后跟破擦音，a re（d ）jeep，爆破音都是失去爆破。然而，有一些英语教师在头脑中没有这些系统知识，平常读英语就和汉语一样，逐字逐词的念，听起来很不自然，严重破坏了英语的流畅美。

6. 不会使用句子重音

在英语句子中，实词一般都重读，虚词多为弱读。即在句子中，重要的词才会重读，实义词本身含有重要的意义，所以特别重要。不过，有时实意词在并没有新的信息，而某些虚词反而含有重要意义，此时重读的可能就是虚词而非实义词。很多老师经常忽略这一点。

7. 弱化与同化问题

农村初中英语老师在朗读英语时，喜欢把每一句话的每个词都清楚的读出来，并且以同样重的语气。这样违背了节奏规律，不符合英语的表达习惯，使人弄不清一句话的重点是什么。所以对于一个英语老师来说，不仅要知道那些词读重读，那些词轻读（弱读），而且要掌握发音规则与技巧。而同化是指两个相邻的辅音因素在语流中相互影响，有的变成相同的音，有的变成相似的音，有的甚至合二为一演变成一个新的读音。掌握音的同化现象，是英文表达更加自然，更加流畅。

二、解决农村初中英语教师存在的语音问题的对策

1. 教师加强个人专业修养

相比之下，农村初中英语教师教学任务繁重，外出学习机会比较少，即使有外出学习机会，能够接触到系统的语音知识训练可能性比较小。最现实的做法就是自学。在自学中提升自我语音素养，教师应做到如下方面：①心勤，转变观念，加强理论学习。英语教师应从根本上改变语音在英语学习中可有可无的观念，从思想觀念上转变为学习观念，系统学习一本语音专著，例如，广东外语外贸大学王桂珍的《英语语音语调教程》。②耳勤，多听，有针对性的进行强化训练。英语老师要多听原汁原味的纯正英语，可以通过看英文电影，听英语歌曲，收听广播如BBC、VOA，只有大量的输入才会有输出，才能说出一口既流利又地道的英语。③手勤，勤查工具书、勤做笔记。作为一个英语老师手中应该有一些权威工具书，比如《牛津高阶英语词典》《英英词典》《朗文当代高级英语词典》。在遇到无法把握的读音时，要及时查找工具书，获得最正确的答案。否则，会误人子弟。④口勤，勤模仿。大量模仿、朗读是提升英语语音的重要途径。多说是提高英语语音的重要保障。教师应坚持用英文教学，养成用英文思考的习惯。

2. 进行语音方面的培训

①校本培训。在农村学校中，虽然有部分英语教师能胜任教学的重任，但却匮乏英语语音理论知识，语音知识结构不平衡。因此，培训对于他们来说特别重要。校本培训是一个很好的平台，学校可以有针对性进行培训。②聘请语音专家培训。学校领导应该重视英语教师的语音培训，每年拿出经费作为福利培训教师。条件允许的话，可以几所乡镇学校联合起来邀请大学语音专家对教师进行集中培训。受训教师可以和专家面对面的进行交流，通过交流，一方面可以深入了解受训内容，另一方面可以发现在教学实践中自身存在的问题和不足。

3. 提高新教师的入职门槛

一个优秀的英语老师能够直接影响学生的学习效果。因此，教育行政主管部门要提高新教师的准入门槛。在录用英语教师过程中，应全方位考察，组织专家专业的评审，择优录取，确保新教师有过硬的语音基本功。

语音教学是农村初中生英语学习的关键，它直接影响到学生的学习兴趣和学习的成败，呼唤更多的英语教师及相关教育部门足够重视农村英语语音教学。作为新时代的英语老师应该有良好的英语语音素养，不断提升自己的教学能力，积极有效的进行教育教学研究，真正改变英语语音教学的现状。

（作者单位：湖南省湘阴县三塘中学）