小学数学课堂互动教学的有效性策略探究

杨进金

课堂互动教学主要是指师生、生生之间通过灵活多样的方法与手段进行互动交流和探究，尊重学生的主体地位，创新科学有效的教学策略，进而让学生更轻松、更快速地掌握所学知识，不断提升小学数学课堂教学的有效性。

一、注重情景互动教学

由于小学生还处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，所以，在认知方面通常还是以直观的感知认识为主。为此，在数学课堂教学中，教师应采用科学有效的策略来为学生构建新颖、多样化的教学情景，运用直观、生动的教学方式来引导学生进行自主思考、探究，进而让学生在轻松、愉快的探究氛围中自由地提出、谈论问题。这样的情景互动教学，不仅有助于增强学生的学习兴趣和信心，也能够全面调动学生的学习积极性。

比如，在讲解“确定位置”的相关内容时，教师就可以组织学生开展排队游戏，让学生排在第几排的第几个，并让其指出第几排的第几个是班长，第几排的第几个是学习委员等，这样不仅可以调动其学习热情，也能够引导其对位置的概念形成直观的认识。通过创设类似的教学情景，学生的好奇心和求知欲会被充分激发，思维也得到进一步拓展，从而不断提升教学有效性。

二、加强知识互动教学

对于知识互动教学活动的设计和组织，备课过程中，教师应对学生的认知特点与接受能力做出全面了解，尽量选择一些学生接受、消化起来比较容易的教学内容，进而让学生轻松、快速地理解、掌握所学内容。如对于一些题目较难的数学问题，学生理解起来比较困难，但当教师将其转化成实际生活中的事物时，学生理解起来就容易多了。比如，在讲解“三步计算解决问题”的相关内容时，有类似这样的问题：李师傅每天加工45个零件，而胡师傅加工的零件是李师傅的两倍少10个，问胡师傅每天加工多少个零件？教师在讲解时，就可以将其內容转化成贴近学生实际生活的事件，如：学校二年级的数学兴趣小组有30名学生，二年级的美术兴趣小组人数是数学组的两倍少20个，问美术小组有多少名同学？这样的题目与学生实际生活息息相关，学生不仅理解起来比较容易，也会产生浓厚的探究兴趣，从而进一步提升课堂互动教学有效性。又如，在讲解“找规律——植树问题”的相关内容时，许多学生理解起植树问题都比较困难，对此，教师就可以通过联系实际生活内容讲解，来逐步地降低学习难度，提升教学有效性。比如：为了给学生构建更健康、更和谐的校园，学校过几天要组织学生在操场两边栽树，校长说要在每两棵柳树间栽一棵桃树，请学生们帮校长算一下一共要栽多少棵树呢？这样的内容不仅便于学生理解，也可以有效激发学生的思考、探究兴趣。

三、强化情感互动教学

对于爱玩、活泼好动的小学生来讲，数学教学内容是抽象、枯燥的，面对那些单调的数字与符号，他们往往难以产生学习兴趣和参与热情。对此，在授课前，教师可以利用几分钟的时间，与学生进行必要的互动交流，或者是通过一些简单的小游戏来为新知识的讲解做好情感的铺垫，如速算游戏就能够快速地集中学生的注意力等。师生的课堂情感互动，既可以活跃课堂教学氛围，也能够进一步调动学生的参与积极性，并让教师保持一个良好的教学心态。因此，在课堂教学中，教师应采用灵活多样的教学方式来加强与学生的互动交流。比如，在讲解“倍数和因数”的相关内容时，教师就可以在黑板上写出“3.6、12.24”等数字，然后让学生来思考、回答这些数字之间的关系，并通过不断地提问、启发来引导学生。如可以引导学生思考：4个女生与4个男生在一起是几个人？那么8个女生与8个男生呢？通过这样的提问逐渐地拉近师生的距离，有效避免传统的灌输式教学模式带来的弊端。而通过这种情感互动教学，既可以构建出和谐、平等的数学课堂，也能够进一步培养学生的思考、创新能力，促进学生的全面发展。

总之，面对当前课堂教学效率低下等状况，小学数学教师应正确认识到提升课堂互动教学有效性，对增强课堂教学效果，提升学生数学综合素养的重要性。在实践教学中，对于学生学习态度、能力和习惯的培养和发展，教师应给予足够重视，应善于从课堂有效教学与学生实际情况出发，准确把握教学契机，科学、恰当地安排教学环节，进而不断提升互动教学有效性。

（作者单位：广西壮族自治区资源县车田苗族乡高级小学）