浅议语文课中人文素养的渗透

朱凤英

开展人文教育，首先要注重对教材中人文知识的挖掘与传输，对于学生而言，语文是让他们获得人文素养的重要学科。因此，语文要注意通过课文内容引领学生向真、向善、向美，让人文知识和人文精神内化为气质、修养，最终具备人文素养，成为合格人才。

现阶段，人文教育属于语文教学过程中的重要教育方式，可以最大限度地彰显语文学科的特有性质。从某种程度上讲，立足、关注、尊重以及赞扬人的重要价值是人文教育最基础，也是最永恒的主题。

高中时期的学生已经处在青春期末期了，往往在生理上已经接近成人，然而心理上却没有完全成熟。该时期的学生在自我意识上相对较强，但是其自制能力却仍然相对较弱。因此，经常做出一些比较逆反的事情。基于此，教师对高中时期学生进行人文精神培养，不断提升学生的人文素質水平，在一定程度上让其认识到尊重、谦让以及关爱的重要性，就非常关键了。因此，在高中语文教学期间，对学生实施人文素质培养，始终承担着重要使命。

当然，除了在课本阅读中联系学生生活去处理教材，我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生、打开学生心扉的一扇窗，可以结合学生记录下来的学校班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫等等，让他们讨论、评判、体验、内化。通过这些渠道培养学生的人文精神和人文素养。

一、教育学生做到向“真”

“真”属于人文素养的组成部分之一，在“真”的指导下，要求人们要做到真诚。具体来说，包括以下几个方面的内容：第一，对人必须要真诚，不可以做欺人之事；第二，做事必须认真、仔细，并从态度上表达真诚的一面。从本质上讲，人文素质就是对人的充分反思，要求达到关怀人生的目标，积极弘扬道德价值以及审美价值，大力培养人们的健全人格以及道德风尚。

其实，在高中语文相关文章中存在着大量赞美真诚的故事，这能够使学生在实际阅读、学习以及理解过程中去认真感悟，然后逐渐被引导着向真以及求真。例如海子诗歌作品《面朝大海，春暖花开》中，诗人就以真诚的态度与情感对大自然进行了歌颂，并在对大自然歌颂的过程中，真实地表达出了自己的内心情感。当学生进行阅读时，就可以被这种情感与真诚精神所感染。

二、教育学生做到向“善”

善者，能感人，能聚人，之所以有“择其善者而从之”的名句，其目的就是在于引导学生向善求善，培养学生的博大胸怀，当别人无意间有所冒犯，不必与之斤斤计较，而要以博大的胸怀纳之容之，要与人友善。在交往过程中，以和善示人，不要动不动冲犯别人，与人形成相互对立的关系。

此外，向善还必须要使学生有一颗怜悯之心。积极引导学生对弱者同情，并对受难之人怀有悲悯。

三、教育学生做到向“美”

其一，在高中语文教学期间，教师应该积极引导学生养成良好的审美价值观。具体来说：①教材要对大自然有一个科学的审美观。高中语文中有不少文章是涉及自然美的，比如毛泽东的《沁园春·长沙》，“看”字可以引领整个景象：“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”对景色的描述，可以体现出大自然的辽阔，进而引领学生在真实感受到自然美后，真正体会文中所表达出的意境美。②教材要对社会有一个准确的审美观，高中语文教师必须要引领学生在自然审美前提下，充分把握社会生活生产中所蕴含的美。

其二，高中语文教师应引导学生创造美。①创造语言层面的美感。教师应该引导学生不论在怎样的场合中，在语言运用方面都要做到优雅，具有美感。②创造行为层面的美。语文教师应教育学生在日常生活中，尽量去帮助人，遵守公德，避免给他人带来不良影响。

其三，在语文教材学习中，让学生感受到人文精神，形成良好的行为美。例如，在对莫泊桑的小说《项链》进行讲解的时候，教师需引导学生真正体会小说当中人物的美丑，然后让其对问题进行不断的思考与延伸。并通过对相关问题的激烈讨论，让学生展开想象，获得更好的教学效果。

在语文教学环节中，阅读教学是学生主体学习的最直接体现，是学生与作者思维灵活结合的方式，这种方式为人文素养的培养提供了平台。人文素养的培养可以借助阅读教学形式在感受、领悟中提高学生的思考能力和文学理解力，同时也升华了学生品格，陶冶了学生情操。总而言之，“教育的终极目标在于培养人的世界观，培养精神上充分发展的有理想有信念的人。”因此，教师需要在实际教学期间，借助先进设施设备，对各种信息进行大量采集，从人文层面提升学生的品味，尤其要重视审美引导，坚持人的和谐发展，从而让学生能够敞开心扉，逐渐发展成有个性、有灵性的人。

（作者单位：贵州省石阡民族中学）