初中生使用互联网的学习工具化趋势与实践

李兴敏，刘紫馨，李泳桥，赵晋琳

（1.深圳大学 师范学院；2.经济学院，广东 深圳 518060）

初中生使用互联网的学习工具化趋势与实践

李兴敏1，刘紫馨1，李泳桥1，赵晋琳2

（1.深圳大学 师范学院；2.经济学院，广东 深圳 518060）

首先在中国期刊网收录的核心和CSSCI期刊中，下载以初中生使用互联网为研究主题的377篇论文标引项作为原始数据，进行聚类分析和文献计量，从时间序列上统计该领域代表性话题范畴所包含特征关键词历年出现比重，预测出话题未来趋势，可见趋势倾向于网络环境下政治思想教育和网络工具化利用；然后对深圳市宝安区初中生进行样本调查，分析发现性别因素造成网络使用功能上的差异，男生是防范网瘾主要对象；还发现随着年级增长、网络学习工具使用更为广泛.

初中生；互联网；趋势；实践

2015年发布的第35次《中国互联网络发展状况统计报告》，揭示了互联网的受众已经普及到初中生群体[1]，面对这一社会现实学者们开展理论研究且取得了大量成果[2-4]，然而这些成果中缺乏对于初中生使用互联网研究趋势预测的文献，导致学者在该领域选题上出现困难.立意于此，笔者使用聚类分析和文献计量方法对该领域未来研究预测出发展方向，并借深圳市宝安区初中学生的调查样本分析在实践上予以佐证.

以“中学生”和“互联网”（或者“网络”）作为精确主题，对中国期刊网收录核心和CSSCI期刊进行检索，选择时间段2005至2015年，得到11年间的377篇有效学术论文的标引数据.

1 初中生使用互联网的研究趋势

1.1 聚类出代表话题

对这377篇论文的所有关键词做统计，选取其中出现频次较高的30个关键词作为高频关键词，使用Excel写Vlookup函数得到30个高频关键词（为分析方便，“行为”和“成瘾”合成一组处理，“因素分析”和“统计学”合成一组处理）的全样本词篇矩阵（如表1所示），其中30个高频关键词（词组）为行，377篇论文为列，活动单元格内容体现每篇论文中对应行之关键词出现与否，出现为1，未出现为0.

将表1的高频关键词的词篇矩阵代入SPSS18.0进行聚类分析，可以输出高频关键词聚类分析树状图（图1），由树状图可以发现有关初中生使用互联网的八个代表性话题：思想政治教育、学习工具、家庭因素、网络成瘾、体育干预、学校管理、网络教育和语言教学.

就不同话题分别选取代表各自话题的若干个特征关键词，即把这些特征关键词分配到八个话题中，最后分析每个话题范畴包含的所有特征关键词在每年刊发所有论文关键词中出现的比重，从时间序列上可以预测话题的前景[5-6].

表1 高频关键词词篇矩阵（部分）

图1 高频关键词聚类分析树状图

下面分别以网络成瘾话题和学习工具话题作为例子予以说明.

1.2 代表话题的变化趋势

1.2.1 网络成瘾话题

伴随网络技术的快速发展，网络日益深入人们生活并深刻地改变着日常交际方式，与此同时，网络科技的应用也带来一些负面影响，其一便是网络成瘾，并越来越引起人们的深入关注[7].网络成瘾话题包含的特征关键词（或词组）有：行为，成瘾；网络成瘾等.这些特征关键词共同展现了网络成瘾话题的年出现频次和年比重，统计结果见表2，并进一步绘制成网络成瘾话题图，见图2.

表2 网络成瘾话题表

图2 网络成瘾话题图

如图所示，网络成瘾话题的研究在2005-2007这两年间呈上升趋势，这一时期初中生触网研究的前沿主题集中于“网络成瘾”（国际解释为虚拟世界情感交流的增加导致现实生活中人际交往的减少并负面影响现实生活中的人际交往[8]），于2007年研究规模达到峰值后开始下滑；缘于2009年中国青少年网络协会开展的青少年网瘾调查[9]，2009年之后该话题研究曾缓慢上升而反复，但从2007至2015年的九年间话题趋势图整体走势上看，网络成瘾话题热度趋于下降.

1.2.2 学习工具话题

同理，将互联网作为学习工具话题包含的特征关键词有：学习、知识和阅读，这些特征关键词共同展现了学习工具话题年出现频次和话题年比重，统计到学习工具话题表（略）并绘制出学习工具话题图，见图3.

图3 学习工具话题图

如图所示，自2005年起，随着电脑的普及和互联网的兴起，利用网络学习并获取知识的话题受到学者们的青睐，现实生活中使用网络开展自主学习已经成为初中生一种重要的学习方式和获取知识的重要途径[10]；然而该话题从2006年开始到2012年的七年间处于逐年降温的状态，但是2012年作为转折点，再次强烈吸引了学者们的兴趣，近三年该话题整体向上走势劲升，客观说明了借助互联网工具进行阅读和学习正成为众多初中生自主学习的途径之一.

思想教育话题包含的特征关键词有：网络道德、政治、思想；家庭因素话题包含的特征关键词有：父母、家庭；体育干预话题包含的特征关键词有：体育、运动；学校管理话题包含的特征关键词有：学校、管理；网络教育话题包含的特征关键词有：教学、教育和课堂；语言教学话题包含的特征关键词有：英语、外语和语言.同样可以绘制以上这六个话题的趋势图、并预测出这些话题的未来走势.

1.2.3 话题的变化趋势

通过以上预测，可知初中生使用互联网研究领域处于升温的研究方向2个：思想政治教育和网络工具化利用；基本恒温的研究方向1个是家庭因素影响研究；已经降温的研究方向5个:网络成瘾、体育干预网瘾、学校管理、网络教育和语言教学.

可见，网络工具化利用是学者从事该领域研究优选方向之一，并且据图2和图3可以清晰地看出，2009至2012年几年间，民众对于互联网的态度发生了彻底改变，已经从消极地防范初中生网瘾发生、转向积极地引导初中生使用这一新兴学习工具.

基础教育实践中情况到底如何呢？笔者对深圳宝安区初中生进行调查，分析产生的结论可以佐证.

2 初中生使用互联网的实践

2.1 问卷调查与信效度分析

鉴于上文研究结论，抽样选取宝安区两所初中学校（公办、民办学校各一所）为问卷研究对象，随机抽取初一至初三的学生进行了调查，问卷内容见附录.因为考虑到初中生的生活和学习习惯的不同，为了方便调查者填写问卷，作者利用课间休息的时间，选取班级集体发放和回收问卷的方式.在填写问卷的过程中，学生相互间不能讨论和代填并采用不记名的方式填写后当场收回，对问卷数据进行手工录入.此次共发300份问卷，回收问卷296份，有效率为98%，回收效果较好.

在本次调查中，问卷共计有25道题目组成，拟用于初中生使用互联网的影响因素分析.所有题目分为四部分三个维度：学生的基本信息、个人因素、行为因素和环境因素.问卷的信效度分析如下：

信度是指问卷的可靠性程度，本研究使用科隆巴赫α系数的方法对问卷的内部一致性信度进行检验，结果表明该问卷三个维度的α系数分别为0.76，0.82，0.79，全问卷的α系数为0.83，都达到了较为良好的标准，说明本研究所使用的问卷是可靠的.

效度则是指问卷测量的有效性，笔者选择因子分析方法：分析——降维——因子分析，把所有主观题选到：“项目”中，点击描述，选择KMO和Bartlett’s检验.点击旋转，选择最大方差法.点击选项，按大小排序.在输出结果中，第一个表格中，第一行的的位置的值为0.927，即KMO值大于0.7，说明问卷的结构效度良好.

2.2 性别因素造成互联网使用的差异分析

2.2.1 性别造成网络行为方式的差异

如下表（表3）所示，由卡方检验P＜0.05可知性别因素在开始接触网络的时间、每天上网的时间、连续玩网游的时间和对网游的态度等均具有显著性.男生比女生更早地接触互联网，大部分男生在小学2-3年级以前就开始使用网络，而超过一半的女生则是小学高年级的时候才开始；男生每天上网的时间要高于女生，上网时间达3小时及以上的人数约是女生上网人数的两倍；男生在网络游戏行为要高于女生，有近六成的男生连续玩网游超过两小时，男生患网瘾的几率要高于女生.对网游的态度，男生更赞同玩网游有助于活跃思维这种说法.这些结论与其它学者的调查结论一致，他们认为男生比女生更容易冲动，心理年龄要比女生晚成熟，对网络信息的探索欲望强，因而虚拟的网络特征更符合其需要.

表3 基于性别的互联网行为方式差异分析表

2.2.2 性别造成网络资源的兴趣点差异

同理，由卡方检验可得，男生和女生在社会科学、文学艺术、游戏攻略和购物方面存在差异显著.女生感兴趣的网络资源是文学艺术和购物，而男生则偏向于社会科学和游戏攻略等，其中超过半数的男生沉迷于游戏攻略，远远超过女生所占的比率.在网络娱乐或交往上男生和女生没有显著差异性，超过50%的男生和女生都对聊天感兴趣，说明网络已成为初中生人际交往不可或缺的工具.

2.2.3 性别造成网络活动类型的差异

为了进一步研究性别因素在互联网活动中的影响，笔者用SPSS18.0软件分别对男生和女生的问卷获得数据需求进行了聚类分析，分别得出男生和女生的互联网活动类型的相异矩阵.

使用SPSS再次对男生和女生的互联网主要活动相异矩阵进行分析，利用多维尺度（Alscal)度量功能，可以输出男生和女生互联网活动的分别知识图谱，例如男生互联网活动的知识图谱见图4.

图4 男生互联网活动的知识图谱

对比男生和女生互联网活动的知识图谱可以看出差别，男生和女生共同的活动是聊天、交友、听音乐看电影、查资料和学习.不同的是，女生已经把交际娱乐和学习工具综合利用，更侧重于网络文字的阅读如浏览微信、微博和新闻，而对游戏不怎么感兴趣，提早步入了网络学习工具化阶段.男生则把游戏、交际聊天娱乐和网络学习均作为主要运用，不怎么使用网络阅读新闻、微信和微博等，男生网络使用的理性程度小于女生.遗憾的是，由于客观需求限制，男生和女生均未有效使用互联网最基础的电子邮件功能.

2.3 初中各年级网络学习覆盖科目差异

使用卡方检验方法还可发现各年级同学借助网络学习科目情况，对于英语、地理、生物、化学和物理五门课程的学习，不同年级同学借助网络工具的学习范围不同.

为体现各年级开设科目和教学目标的区别，了解各年级开设科目的网络学习情况，笔者分别对初一、初二和初三开设的九大科目网络学习情况进行了聚类分析.根据问卷数据使用Excel数据表将各年级所开设的科目写入词篇矩阵的列数据，词篇矩阵的行数据为该年级每个同学的问卷选择，活动单元格内容体现出每个学生中在行科目学习上借助网络与否，借助为1，未借助为0.现例举初一学生开设各科目网络学习情况的词篇矩阵见表4.

表4 初一开设科目的网络学习情况词篇矩阵（部分）

把Excel工作表中的初一开设科目的网络学习情况词篇矩阵导入SPSS，通过系统聚类方法得到初一学生网络学习覆盖科目树状图（图5），对初二学生和初三学生也采用相同的研究方法得到他们通过网络学习覆盖科目树状图.

图5 初一网络学习覆盖科目树状图

由各年级开设科目网络学习的聚类分析树状图可知，初一学生线上学习的科目主要有英语、数学、语文、历史、地理和生物，这是由于初一尚未开设物理和化学等课程；初二的学生刚接触物理，而生物和地理在初二进行升学考试，因而除语数外，这几科也是初二学生网络学习的重要科目；初三阶段教学计划增加了化学课程的学习，为了能更好地掌握这门新科目，许多学生选择在课后运用网络视频进行巩固；研究还发现相比初一初二的学生而言，初三的学生会更倾向于结合网络平台丰富的资源进行自主学习.

3 结论

初中生使用互联网涉及的八个代表性话题中，学生网瘾研究在下降的同时、对网络作为学习工具的研究在上升，这一转变反映出民众对于网络态度由消极悲观向积极乐观的转变，转变完成于2009至2012年几年间.

就深圳市宝安区初中生使用互联网现实样本的研究佐证了以上结论，可见网络正作为学习工具而成为初中生学习生活的不可或缺部分，同时也发现.男生比女生更早地接触互联网，对网络信息的探索欲更强，更愿意通过网络了解社会，而成为网瘾防范的主要对象.

初中男生和女生共同的网络活动是交际、娱乐、查资料和学习，不同的是女生使用网络还有较多的网络文字阅读和购物体验、而男生则表现出较多的在线网络游戏使用，可见虚拟世界中女生比男生更为成熟和理性.

随着年级增长、初中生对于网络学习工具的使用更为广泛而深入，初中高年级同学已能主动搜索和使用网络视频课程资源巩固传统课堂教学建立的知识结构.

〔1〕中国互联网信息中心.第35次中国互联网络发展状况统计 报 告 [EB/OL].[2015-02-03]http://Cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201502/P020150203551802054676.pdf.

〔2〕李敏,李立,陈玉娟,等.中学生网络成瘾现状与运动处方干预效果评价 [J].中国学校卫生,2014,35(12):1847-1848,1852.

〔3〕田秀菊,蔡振春.湖州市中学生网络成瘾相关影响因素分析[J].中国学校卫生,2013,34(6):675-676.

〔4〕黄楚新,张安.网络新媒体:青少年发展面对的双刃剑[J].中国青年社会科学,2015,38(1):87-90.

〔5〕蒋菲,黄维.我国教育经济学作者的影响力:变化与学派[J].中国高教研究,2014,32(06):18-22.

〔6〕李兴敏,罗唱,林贻行.成人高等教育的改革、创新和转型研究规律[J].职教论坛,2016,61(03):46-51.

〔7〕吴文丽,黄建榕.青少年网络成瘾的关系模型构建[J].中国学校卫生,2013,34(2):169-171,174.

〔8〕KIM J,LEE JR.The Facebook paths to happiness:Effects of the number of Facebook friend-s and self-presentation on subjective well-being[J］.Cyber Psychol Behav Soc Network,2011,14(6):359-364.

〔9〕中国青少年网络协会,中国传媒大学调查统计研究所.2009年青少年网瘾调查报告 [EB/OL].[2010-01-28] http://mat1.gtimg.com/edu/pdf/wangyinbaogao.pdf.

〔10〕张红艳.Web2.0环境下中学生网络学习策略探究[J].教育信息化,2014,35(08):46-48.

C913

A

1673-260X（2017）01-0129-04

2016-09-18

全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点项目(GKA113008)

赵晋琳（1968-），女，山西山阴人，深圳大学经济学院，教授