信息技术给语文教学带来的优势

寇爱新

摘 要：多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识，从而受到教师的青睐。运用信息技术，能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用。运用信息技术，突出重点，分化难点，引导学生积极参与。运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生的思维。运用信息技术，开展广泛的交流与学习，培养学生的合作意识。运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。

关键词：信息技术 语文教学 优势 激发兴趣 积极参与 启迪 思维 丰富感性

多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识，从而受到教师的青睐。

一、运用信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是门最开放的学科，与生活同在，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣激发也来。。如我在教学《 琥珀》一课时，利用多媒体教学軟件精心设计教学情境，展现一万多年前松树林里发生的那一幕，这样学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。

二、运用信息技术，突出重点，分化难点，引导学生积极参与

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

三、运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生的思维

思维是智力的核心。儿童的思维特点以形象思维为主，但这并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段。运用信息技术为学生提供生动、形象直观，感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。比如教学《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身，有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。又如在教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词‘‘可爱、‘易破碎进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。多媒体又演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜……引发学生议论：我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎！教学中，教师注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示两者之间的关系，从而激活学生的思维。

四、运用信息技术，开展广泛的交流与学习，培养学生的合作意识

交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷，尤其是可以不受课堂时空的限制，也可以与外班、与外校交流，这样，相互间的信息反馈也更为及时，便于教学的调控，便于互相促进，真正能够做到在交流中增进合作、在合作中加强交流。教学中，老师可以将课文的重、难点用几个问题来分解，学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组学习，每个学生在小组中都有不同的任务，因此既有利于学生发挥自己的特长，也使学生在学习过程中，能够有所发展。同时，由于各组之间的竞争，学生的集体荣誉感大大增强，学生可以根据自身的特点和爱好，展示自己的演示文稿；可以上网查询所需的各种材料和资源，将自己的学习成果与其他同学共享。在整个的学习过程中既丰富了学生的知识，熟练掌握了计算机技能，又增强了和他人合作与交往的能力。

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝对不是赶时髦，而能被实践证明是我们语文教学手段的一个好法宝，应该得到更多的推广、运用。