初中语文教学要注重思维能力培养

宋晖

【摘要】随着时代步伐的加速，初中语文教学中学生思维能力的培养是时代对人才的需求，也是素质教学的要求。我们教师要不断地学习创新教学，使学生在课堂上展开互相合作学习，为学生营造和谐、愉快的课堂环境，通过自我评价来提升学生的学习意识。在学习语文知识的同时培养和提高学生的语文思维能力，使学生对初中语文产生浓厚的兴趣，提高初中语文教学质量。本文试阐述初中语文教学中培养学生思维能力的意义，并提出了行之有效的建议。

【关键词】初中语文 课堂教学 思维能力

引言

随着新课程改革的深入推进，对初中语文教学提出了更严格的要求，教师既要在课堂上为学生传授语文知识点，还要重视培养学生的思维能力，这样有利于学生更好地开展合作性、自主性和探究性学习。学习语文，不仅是为了丰富学生的视野，更是为了能够提高学生的表达能力，而语言表达的准确与否又需要严谨的思维能力来提供保障，所以说，如何培养学生的思维能力已经成为当前初中语文教学工作中一个亟待解决的问题。

1 初中语文教学中思维能力的特征

1.1 灵活性

语文学习需要学生具有灵活性的思维，学生要能够根据实际情况的改变，及时的改变自己的思维方法。为此，教师一定要培养学生善于从不同方面和不同角度思考问题，进而采取不同的方法解决问题。另一方面，教师要培养学生灵活转换的能力，学会对知识和方法的灵活运用，更好的学好语文。

1.2 创新性

创新是一个国家和民族不断前进的力量源泉，学生作为祖国的花朵，祖国的繁荣富强，离不开他们的不断创新。为此，在语文教学过程中，教师一定要让学生独立思考，平时善于观察，及时的发现问题并且解决问题。再有，学生要形成自己独特的思维方式，要善于扩散自己的思维领域，独立的思考问题。

1.3 深刻性

语文是比较抽象的一门学科，需要学生发散自己的思维，大胆深入的进行想象。学生在考虑问题的过程中，要深入，逻辑要清晰，要能够抓住问题的本质，掌握解决事情的规律，要能够充分抓住事物之间的联系来认识事物，解决问题，进而更好的掌握好语文基础知识。

2 初中语文教学的现状

初中语文课程是在小学语文识字认词读、听、写的基础上更进一步的学习，学习内容、学习方式和知识结构都不同于小学。且教学改革已进行多年，课程教学模式也不再是灌输、注入形式。更多的是要求学生自己主动去思考、去理解教学内容，更好的掌握语文知识内容。很多初中语文教师在执行新课标，按照新大纲进行教学时，都能认真研讨教育改革精神，深入讨论和探索新的教学方式，也能认识到语文课程教学中培养学生思维能力的重要性。多数教师都能全身心的投入到教学活动中，积极认真的备课，积极认真的编制教案，认认真真进行课堂教学。为培养学生的文学素养提供了宽阔的空间，为国家培养新生力量付出了艰辛和汗水。实行新课改后，无论是教师还是学生能深刻认识到新教材比较好，实行教学改革很有必要。很多学生在教师的启发下能积极主动地学习语文知识，不断的训练自己的理解能力、分析能力和判断力，使自己在学习语文知识的过程中思维能力和综合能力能有所提高。

3 培养学生思维能力的对策

3.1 改变教学观念，树立学生创新思维意识

教师是课堂教学的实施者，高效的课堂教学需要教师不断地进行创新教学，探究和摸索新的教学方法，首先教师要具备创新意识，逐渐提高专业知识的综合水平，使学生能够在课堂上勇于表现、大胆地思考问题，学生在老师的引导下具有强烈的创新思维，才能更好地产生创新动机，释放创新的激情，发挥思维能力，能够全方面地学习初中语文。在初中语文教学中，创造性的学习首先要培养学生的个性，任何創新活动都需要具备观念、方法和理论，因此，在教学中应培养学生积极进取、追求上进、自信的心理，使其在学习中树立起创新思维意识。在完成作业和学习课本知识的情况下，利用多余的时间去阅读课外读物，在吸取老师和书本上知识的同时，也能获取更多的课外知识，丰富学生的语文知识。对于难点能够及时发现，并且在最短的时间内解决，扩展学生的思维能力，在增加课外知识的情况下提高学生的思维能力。

3.2 营造课堂氛围，合理设计导语

初中语文教学要想获得成功，精彩的课堂导入是关键，因此教师要重视合理设计课堂导语。课堂导语是语文教学的开始，通过课堂导入能够激发学生的学习兴趣，确保整个课堂教学质量得到提升。教师要注重导语设计的趣味性，这样有利于创设良好的教学环境，将学生学习动力激发出来，培养学生的思维能力。例如：在课文《口技》的讲解中，教师先为学生创设出良好的教学环境，课堂中为学生播放人学各种声音的录音，要求学生认真倾听。录音播放结束后，教师要对学生提问：“录音中出现了哪几种声音？请分别指出来。”此外，教师要让学生思考艺术表演者不借助任何乐器，却可以发出各种声音，他们是如何实现这种艺术行为的。如此一来，教师可以将学生的思维迅速带进课文之中，学生在牢固掌握知识的同时，也形成了独立思考的习惯，自己的思维能力得到了培养。

3.3 情境教学法的应用

将情境教学法应用到初中语文课堂教学中来，能够通过生活情境让学生对所学知识有一个更加立体化、形象化的认识，加深对所学知识的理解。比如，在讲《济南的冬天》这一课时，教师就可以先通过图像、视频展示等方式导入课堂，然后再让学生结合自己的生活经验，用语言描述冬天的雪景以及发生在冬天的故事，最后再对课文内容进行学习，感受文章中主人公的情感与思想。通过这种方式，不仅能够有效提高课堂教学效率，而且也能够实现对学生思维能力、语言表达能力等方面不同程度的提高。

结束语

总之，初中语文教学中学生思维能力的培养，重在教师。教师要有较强的责任心，要有较高的教学水平，要有优秀的科学素养，要寻找多种训练学生思维能力的方法，要从多方面对学生进行思维能力训练。在教学过程中时刻注意教学模式、教学方法的合理应用、灵活巧用，不能光是照本宣科。要注重课程教学语文知识之间能够相互关联、相互渗透和迁移，形成一定的课程知识体系，才有利于学生吸收，才有利于学生消化。

【参考文献】

[1] 张晋会.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2016，（06）.

[2] 王艳茹.浅议初中语文教学中学生创新思维的培养[J].考试周刊，2015（57）.