关注德育，让学生健康成长

杨春翼

当前，许多孩子是独生子女，骄纵宠溺、众星捧月，一再弱化道德教育，出现了重智力轻德育的现象。为此，教师要结合实际，针对问题具体分析，有效解决问题，在孩子心中播撒爱的种子，实施德育，让其健康成长。

一、创设德育环境

孩子就像一张白纸，随着与外界接触变多，慢慢变得多彩，在此过程不乏有消极条件影响，阻碍其良好品德的形成。为了改变这一状况，我们就要为其创设良好的德育环境，让其能在积极的影响下不断认知，有效发展，逐渐形成健全人格。

首先，我们要为其树立榜样，让其在正确示范的引领下规范行为，积累道德经验，促进良好品德的形成。孩子最擅长的就是模仿，在认知不成熟的情况下他们会自觉地学习，在不断的借鉴中成长、发展。基于此，作为教学的实施者，我们就要以身作则，为学生做好示范，为其提供学习机会。在一次活动课上，欢欢没有椅子，我就马上把自己的椅子让给他：欢欢很高兴地接受了并对我说：“谢谢”，这时，一旁的小辉看见了，马上站起来，把椅子搬到我身边，说：“老师，我请你坐我的椅子，请坐。”我正犹豫着要不要坐的时候，小辉身旁的小米站起来了，把自己的椅子搬到小辉身边，然后将教室角落里的另一把椅子搬过来自己坐下。这一系列的行为始于我的好意，也圆满结束于学生的善意感知，也体现了教育的神奇之处。

在树立榜样之后，我们就要提供给学生实践练习的机会，让其有实施的条件，多次以后就会变成习惯。对于这一点，我就会针对生活中细微处启发学生。比如，每一次放学，教室门口都很拥挤，学生缺乏谦让意识。我就在某次放学与学生对话：“小辉，你急着回家，想要快点过去，可是老师站在这里，为了避免拥挤，你应该怎么对我说？”小辉马上思考了一下，答道：“老师，可以麻烦你让一下吗？”我立刻表扬他，让其知道自己的行为是正确的。

二、关注一日活动

德育效果想要实现长久、有效，就要将其渗透到学生学习、生活方方面面，抓住一切机会进行启发、诱导，让其在不知不觉中形成习惯，自觉遵守。实施时，就要注重教学内容与德育内容的结合，将其融入活动中，加强学习印象，让其受到潜移默化的影响。

借助班会活动进行德育是不错的选择，学生在认知过程中受到启发，受到了道德意识的培养。比如，国庆节时我开展了一个“出游看祖国”的调查活动，让孩子回忆假期出游经历，在班里分享所看到的景点，说说自己的感受。对于这个活动，孩子积极性很高，争先恐后地发言，清楚表达了自己所见所闻，抒发了自己旅游时的心情。我在对其发言表示充分肯定的同时激发其对祖国的情感，孩子领会后，随即发出“祖国好美”“我爱祖国”的感叹。这样的活动，不仅促进了学生与社会的接触，有更多丰富认知，还让其感受到祖国山河的美丽，生发出爱国情感。

日常的德育方式很多，在设计时注意内容的自然和谐，导入时尽量自然、有趣，让孩子易于接受，受到熏陶，达到教育目的。

三、利用外部因素

德育是一个重要任务，单靠教师的力量是远远不够的，为了收到更好的效果，我们要充分利用外部因素，發挥交互作用，让孩子得到多元积极影响，不断促进品德形成。所谓外部因素，主要有家庭和社会两方面组成，与学校教育相结合一起规范孩子行为，帮助其端正品德思想。

首先，要与家长密切合作。家庭是孩子重要的生活场所，家长要为孩子做好榜样，关注孩子在家里的一言一行，及时指导，加以调整。笑笑的爸爸就有成功的饭桌教育。笑笑很喜欢吃鸡腿，爸爸妈妈都会紧着她吃。但是，随着孩子长大，这个行为越来越严重，父母口头教育无济于事。一次，笑笑吃完一个鸡腿后，爸爸突然和妈妈说：“你喜欢吃鸡腿吗？”妈妈马上配合：“喜欢，昨天都梦到了呢，你喜欢吗？”“我也喜欢，笑笑你喜欢吗？”笑笑舔着嘴唇说：“当然喜欢。”随后，爸爸就说：“既然大家都喜欢，那好东西是不是要大家分享呢？”笑笑愣了一下：“当然要分享！”马上就给爸爸妈妈各夹了一个。可见，我们要采取正确的方法与孩子沟通，让其意识到自己的行为失当，才能达到调整改善的目的。

其次，我们要带学生适当接触社会，孩子在“真空”环境里成长，是不能形成良好品德的，要让其见识一些好与坏，引导其对比，明白自己应该怎么做，这样才能推动其认知，有效发展，促进学生成长的健全、健康。

总之，德育是孩子成长过程中不可或缺的环节，这比智育更加重要，只有具备了良好道德，才可能对其个人、集体、社会有积极的影响。对此，我们要将其贯彻到教学的方方面面，抓住合适机会启发点拨，让孩子在小事中成长，形成良好品德。■

（作者单位：云南保山市施甸县由旺镇中村幼儿园）