高校语言专业开设非线性编辑实训课程的探索与实践

孙健

（中原工学院外国语学院，郑州450007）

高校语言专业开设非线性编辑实训课程的探索与实践

孙健

（中原工学院外国语学院，郑州450007）

分析人的实践能力相对于认知能力而言的重要性。阐述大学生的实践能力就是运用知识和技能解决实际问题的能力。在当今数字化信息时代，信息的传播手段已经从面对面单媒体形式发展到以计算机网络为基础的数字化多媒体、多模态的形式，因此，高校语言类专业实验课教改的探索方向，就是培养出具有运用计算机数字技术记录、整理语言语音资料能力的语言工作者。

语言类；计算机技术；数字化多媒体;非线性编辑

1 必要性分析

分析当前高校语言专业学生的就业情况就能看到，这些专业的学生的就业范围集中在以下领域：语言教学与文化传播领域、经济贸易类与商品营销、人事管理和文秘、会展外语等，这些工作领域中除了对学生有较高的语言综合应用能力要求外，还有较强的计算机应用能力的要求。在微课、慕课流行的当前，语言教育行业也特别需要掌握计算机多媒体编辑应用能力的专业人才，经济贸易类行业在商品营销和宣传时也需要这方面的技能。因此，强化语言专业学生计算机应用能力培养是非常必要的[1]。根据麦可思《2015年中国大学生就业报告》，英语专业、汉语语言文学专业，已经连续两年被列为本科就业黄牌警示专业，毕业生就业形势异常严峻。同时，报告也指出，2014年从职业类别和行业类别来看，月收入最高的职业类别是“互联网开发应用”，其次是“计算机数据处理”；行业类别是“媒体信息及通信产业”和“金融（银行、保险、证券）业”。从更长的时间段观察，根据针对2011届大学毕业生跟踪调查，2011届毕业生在毕业三年后，收入最高的职业仍然是“互联网开发及应用”。从报告可知，就业形势良好的高收入前三位的职业都是与计算机应用技术密切相关的行业。

面对学生就业压力，语言教育工作者无路可退，只能迎难而上，针对语言类专业学生就业困境，在强化专业课建设的同时，强化学生计算机应用能力培养则成为一个必然的选择[2]。而“数字媒体非线性编辑技术”则是与语言专业应用关联最紧密的计算机应用技术。根据调研，目前国内外高校语言类专业实训课内容主要集中在语言运用本身的技能实训，而在计算机非线性编辑能力培养领域的实训课程基本是空白，高校针对这方面的研究和实践也是缺失的。总体来看，我国大学生实践动手能力整体水平较低。需要高校在教学安排上予以加强。

2 实践课实施的整体思路

当前，高校实践教学存在目标不够明确、针对性不够强等问题，导致实践活动流于形式，起不到应有的作用[7]。在多种选择面前，我校把“多媒体非线性编辑制作实验”作为我院语言专业学生的实践课程。该课程系统实际上就是一个扩展的计算机应用系统，是对数字化多媒体素材（多媒体音频和视频）进行编辑、合成和处理的过程，其操作流程都符合计算机应用的操作规范。非线性编辑技术覆盖了电视技术和计算机数字媒体技术的各个领域，包括音频技术、视频技术、数字化储存、数字化图形图象处理技术、动画处理技术等多种功能一身，具有很高的编辑制作的效率。因此非线性编辑技术是目前电视台、影视广告公司广泛应用节目编辑手段，也是高校的新闻、广告和教育技术学专业学生的实验技术。这门技术与语言专业学生专业应用需求最接近，编辑技术也容易上手，学生学得会也用得上，几年下来的课程的实践也深受学生的欢迎[3-4]。

2.1 组成课程教学团队

我院语言类专业实验课程教师团队是根据实验课项目研究方向和课程内容来组织的。由课程负责人在对实验课程进行整体把握和分解后，提出项目组相关人选。师资中既要有具有较强实践课教学能力的实验课教师，也吸纳了具有较强理论研究能力和较强责任心的相关人员[5]。

由于我院实验课教学目标设定为强化学生计算机辅助的专业应用能力培养，因此我院非线性编辑实验课程项目成员的研究领域涉及计算机辅助外语教学、非线性编辑实验课教学、外语专业人才培养、古汉语音韵学等领域。团队成员还包含相关专业课教师，主要负责实验课程的分项内容设计、策划和指导。

2.2 确定实验课学习目标

根据语言类专业学生的专业特点与今后工作中的专业知识应用的需要，实验课在多媒体音视频非线性编辑制作技术的基础上，又增加了平面媒体的编辑制作的教学内容，因此实训课由三个板块构成：数字平面媒体编辑、数字音频编辑制作、数字视频编辑制作等。涉及三个软件，分别是：Adobe Photoshop、Adobe Audition、Adobe Premiere Pro等三个软件。平面媒体编辑主要是使用Adobe Photoshop这款平面媒体专业编辑软件；Adobe Audition用于对音频的编辑制作的专业软件；Adobe Premiere Pro用于对视频多媒体的合成编辑制作的专业软件。

通过有效合理的实验课框架设计，达到训练出合理的知识体系的目的，同时通过合理的课程深度，达到训练学生学得会、用得上的有效的动手能力，进而通过这些技能达到促进学生专业的应用能力，同时，达到提升学生综合素质的目的。

图1 内容框架构成关系示意图

2.3 设计实验课教学活动

“非线性编辑制作实训”课程应在有较高的硬件配置计算机网络实训室进行，该实训室应有同屏演示功能，预装软件能够满足非线编课程的需要。教学过程采用“项目导向，任务驱动”的教学模式，主要采用项目教学法展开教学活动。同时结合教授法、讨论法、分组教学法、实例制作教学法、案例式教学法、任务式教学法等多种教学方法辅助教学[8]。该课程在教学过程中强调对学生技能的培养。同时，大力开发课程资源，提供丰富的学习资源，将课堂授课与实例教学相结合，充分调动学生学习积极性。

项目教学法主要以项目任务为教学主线，在开展教学活动时以学生为主体、教师为主导进行展开，在整个教学过程中注重学习过程与实践活动的融合[9]。使用项目教学法，在课程中使用真实的项目为教学内容，结合语言专业的人才培养目标，充分调动了学习者的积极性和主动性，达到课中有协作学习课后有自主学习。在实验课教学过程中，教师应将理论和实践相结合，更加注重项目教学过程，达到共同参与的教学效果。由于实验课任务内容涉及英、日、汉等多个语言专业，因此在设计实验课内容构成时要通盘考虑规划对每个内容的实施要考虑相关专业的具体需要。预分析实验课进行过程中的相关问题，将实验方案与实验重点内容根据专业特点进行分解。同时，事先预料到学生实验学习活动中可能遇到的困难，并做好相关的准备。

2.4 实施课程教学

（1）课程构成与课时分配

针对我校实训课安排课时数为24节的实际情况，我们在实验课课时定为15大节（30节）在内容安排上分为三个板块，各个应用软件的讲授内容与课时分配如表1：

表1

（2）授课内容的安排

在课程内容的构成上我们的思考是必须涵盖软件应用的主要内容，保证课后学生的使用不留空白，同时又要在适当控制深度的情况下讲透一些重点知识点，达到“讲得清，用的上”。这样才能在有限课时内达到课程目标。具体的内容如下表：

①数字平面媒体编辑，应用软件Adobe Photoshop

表2

（2）数字音频编辑制作，使用软件Adobe Audition，如表3；

（3）数字视频编辑制作，使用软件Adobe Premiere Pro，如表4。

2.5 实验课考核与评价

制定出科学合理的课程考核标准，是实验课成功与否的关键环节。根据我校语言专业的方向和培养目标，结合非线性编辑与制作实验课程的特点，本课程的考核以软件应用能力考核为主，采用综合考核的方法。课程的总评成绩由平时成绩和综合考核成绩两部分构成[6]：

（1）平时成绩占课程总评成绩的50%，包括：三次课堂作品30分、考勤10分、实验报告10分；

（2）实验综合考核成绩占总评成绩的50%，分5个档次，从优秀50分到不及格0分。最终形成综合考核成绩。

表3

表4

3 结语

文科人才培养是高等教育关注的热点之一，是目前教育体制改革中提出的战略性问题[10]。对外语等语言专业开设一门计算机动手类实训课，是倡导素质教育的一种尝试，也是针对学生就业困境的一种应对方法，数字媒体编辑制作使用这些软件均为专业软件，都具有很强大的编辑功能，在实训课的学习基础上，也对将来工作需要的深入学习创作条件。若工作需要，可以在现在的基础上继续深入学习提高。

根据我们几年来的课程实践，数字媒体非线性编辑制作实训课程对语言类专业学生具有以下意义：

（1）通过本课程的实施，可以为语言类专业学生动手能力的培养、综合素质的提升，提供帮助。

（2）对外语及语言类课程建设中动手实践课设置的思路有一定意义。

（3）对提高语言类专业学生计算机综合应用能力的培养，提供一种思路。

（4）是服务于外语专业的特色教育，提高学生就业的特色竞争力的一种措施。

[1]赵建华等.文科跨专业实验课程开发的探索[J].实验室研究与探索，2015(7):250-253.

[2]王娟等.以能力培养为核心的文科类专业计算机基础课程实验教学体系[J].计算机教育，2013(16):121-125.

[3]周行等.项目教学法在非线性编辑实验教学中的应用探讨[J].长春教育学院学报，2015(9):87-89.

[4].吴伟娜等.文科类专业计算机实验教学的探讨[J].高校实验室工作研究，2015(1):30-31.

[5]高校文科综合实验教学中心建设研究述评[J].实验室研究与探索，2014(9):275-280.

[6]基于工作过程的《非线性编辑与特效制作》课程标准研制与实践[J].科技视界，2016(3):213-214.

[7]刘洋.资源共享思维下应用文科专业实验教学改革探析[J].实验技术与管理，2015（11）:197-201.

[8]向文欣.高职院校《非线性编辑》课程建设探索与分析[J].时代教育，2016（4）：111.

[9]王威.项目教学法在《软件工程》课程中的应用研究[J].教育理论与实践.学科版，2011（9）：53-54.

[10]张异宾.关于文科人才培养与跨学科研究的探讨[J].中国高等教育，2009（8）：10-11.

Exp loration and Practice of Non Linear Editing Training Course for College Language Majors

SUN Jian

（School of Foreign Language Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou 450007）

Practical ability is relative to cognitive ability,it is the ability to use knowledge and skills to solve practical problems.Computer application technology is themost important know ledge in the information age,in today's digitalmedia era,themeans of information dissemination has been from face to face singlemedia form development to the computer based digitalmultimedia and multimodal forms of communication.Therefore,to cultivate with the latest computer digital technology means to record,finishing and production of language and speech data languageworkers is the current language teaching reform exploration direction.Through to the language class students in addition to the professional courses opened the necessary nonlinear editing practice hands-on curriculum exploration and research,so as to improve the application ability of students,the purpose of enhancing the comprehensive quality of students.

Language Majors;Computer Technology;Digital Media;Non-Linear Video Editing

1007-1423（2017）03-0000-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.03.005

孙健（1964-），男，河南荥阳人，本科，高级实验师,研究方向为外语网络化教学,非线性编辑教学收稿日：2016-09-29修稿日期：2017-01-20

2015 年河南省教育技术装备和实践教育研究重点课题（No.GZS001）