职业学校基础课程教学改革初探

雷云妮+谢庆刚+张玉珍

【摘 要】教师的教学方法与学生接受能力往往是检验教学效果的标准之一，改进教法是提高学生接受能力的一种方法，活跃教学氛围，让学生成为教学主体是我们教学改革的方向.

【关键词】传统与互动；学生与互动；探求

职业学校学生介于未成年与即将成年之间，如何让他们在校期间树立正确的人生观是我们的责任和任务.所以基础课程教学立足于职业学校学生的生活经验，注重引导学生掌握职业道德与法律知识的同时，更加突出培养学生的情感态度观念以及运用道德和法律知识解决问题的能力，在尊重未成年人一般特点和德育工作一般规律的同时，更加突出遵循职业学校学生的特殊性和基础教育德育工作规律，，因此要求教师在教学形式上注重生动活泼，形式多样，使教学内容更加贴近学生，贴近生活，贴近实际，增强教学的针对性，时效性和吸引力.介于本课程的特点，我们尝试国际流行的互动式教学法.

一、什么是互动式教学法

互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。所谓"互动式"教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相统一的相互影响和相互活动过程，在这个过程中，通过优化"教学互动"的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

二、互动式教学的优势

多年的教学实践告诉我们，传统的教学模式早已不适应现代教育理念，只有改革现有的教学模式才能跟上时代的步伐.自从采取互动式教学法，，我们深刻体会到：

第一，能调动了学生参与教学的积极性。传统教学模式只注重教师的“教”，而忽视学生的“学”。而互动式教学则注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，激起学生的学习兴趣，想方设法调动学生的积极性、主动性。

第二，能注重立足现实，能够及时对学生给予引导，提高他们明辨是非的能力，提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。传统教学就事论事，脱离现实，脱离学生的生活实际，使学生觉得这些东西离现实太遠，学了也没用，导致学生学习兴趣下降。

第三，能注重了学生个性发展，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。互动式教学注重把课堂教学形象化、生动化，给学生创造一个互动空间。

第四，能重视构建和谐的育人环境。传统教学只讲通过教师的言传身教来影响学生，而忽视学生群体的互相影响作用。互动式教学追求共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题。

三、传统式教学与互动教学的兼容性

传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，强调“如何教”，是一种“填鸭式”教育，这种教育方式违背了课堂教学的“互动”性，不利于调动学生的积极性，也难以取得良好的学习效果。互动式教学模式在我国自古早有雏形.如孩童早期启蒙教育.自科举考试以后，应试教育取代传统教学模式，而西方一直沿袭和采用这种快乐教学方式，这种教学模式强调以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体，同时亦要求教师不再只是专业知识的提供者，而是推动学生主动学习的帮助者、促进者，以便师生在和谐、愉快的情境中实现“互动”。互动式教学模式应该是教师精心设计教学环节和教学方式，利用多种教学媒介，帮助和鼓励学生积极思考、主动参与，促进师生间和生生间的全面交流和集体学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力的一种教学模式。

生动活泼的互动式教学是破解这一难题的方法之一.全面的互动。它包括师生间互动、生生间互动、以及人境的互动。教师精心准备和设计教学环节，通过引导学生思考、向学生提问、共同讨论、作业批改等方式进行师生互动，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，强化师生交流；教师通过案例引导、问题提出、情景模拟等方式引导学生分组讨论、集体学习、分工合作等，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生间的互动学习；除了基本教材、讲义外，教师通过引入补充资料、视频文件、教学卡片等多种教学材料和器材，充分利用教学环境，推动人与物、情景的互动。

开放的互动。它是灵活多样的，是多种教学手段的综合，是课堂内外有机结合。其核心是以学生为主体，互动为原则，知识、能力和素质的提高为目的，通过讲授与讨论相结合，课内与课外相结合，理论与实践相结合，平时与考试相结合，监测与督导相结合，把传统的教学方式改变为“教师学生轮流讲，课内课外相结合”，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进理论知识和现实实践的有效结合，培育学生创新精神和实践能力。

综合的互动。它的教学手段是综合的、多样的、灵活的，凡是能够有助于教学效果的方式和手段都可以适当利用。可以通过传统的口授和板书，也可以通过现在多媒体技术、计算机技术、网络技术；可以进行传统的课堂教学，也可以适当进行实验教学、室外教学、网络讨论、模拟大赛等。

四、效果分析

互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范--这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的统一、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。它要求互动双方介入、沉浸于其中，它是一种活生生的过程，而非一种僵死的、无生气的、具有强制性的过程。它是相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的"沟通"与"对话"。在教学理念上，传统教学看重的是经过教学后学生的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中"教了什么"和"学会了什么"，是一种提倡师生交流的教学指导思想；在教学方式上，传统教学往往是教师"一言堂""满堂灌"，而互动式教学强调师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通；在师生关系上，互动式教学也区别于传统教学方式，师生关系、教学关系，不再是单向的，而是多向的、互动的；学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从"要我学"到"我要学"，从接受式学习改变为发现学习、探究学习，激发学生的创新观念和创新欲望，提升学生的创新兴趣，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。总之，互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。