浅谈中职类建筑工程施工专业《建筑力学》课程

张茜

摘 要：建筑力学是中职建筑专业的基础课，但是学生对于建筑力学的学习很吃力，理解度不够。教师的教学方法是一个方面，教师对于学生们的态度是一个方面，学生在课堂上找不到归属感、胜任感、控制感也是一个方面。该文就教师如何教导才能让学生对建筑力学感兴趣这一问题进行探讨。

关键词：建筑力学 专业 教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0117-02

中职校对口单招班参加高考，建筑力学这门课是建筑专业班的专业基础课，并且是最能拉开分值的专业课。但是单招班建筑专业考取本科的越来越少，大多数能考取专科，还有一部分是落榜的，同学们辛苦三年没有得到他们希望中的回报，并且对中职学校而言在社会上的声誉也会变差，对学校的招生率会有一定的影响。

是什么原因导致建筑专业的中专生对建筑力学这门课没有兴趣，学不好呢？从教师，学生，家长三个方面考虑原因。

1 教师方面

上学期间，学生一天大多数时间都在学校，在学校老师对于学生来说就是家长，老师的一言一行都影响着学生的成长，所以才会有好老师带出好学生，坏老师迫害学生的说法。小学生将老师的话当做圣旨，初中生开始有顶撞老师的现象，而职校老师会有被学生欺负到哭的例子，因为老师对学生的态度变了，所以每个阶段的学生对老师的态度就会不一样。老师的鼓励和老师为学生设身处地考虑对学生来说太重要了，老师的一句话一个鼓励都能让学生感受到温暖感受到在乎，这样学生做任何决定前都会考虑一下老师的感受；如果老师不考虑学生的感受，学生就会有“既然老师不在乎我我干嘛要在乎“这样的想法，在乎都是相对的，老师在学生成长过程中真的是不可缺少且无法代替的，老师对学生真的很重要。

2 学生方面

学生进职校的目的各不相同，但是大多数同学是因为没有考取普通高校，在家没事干在外没有合适的工作，于是进了职校，所以学生对于自己的定义就是在学校里面混混日子。学生第一次接触专业课，如果开始没有学习好的话会越听越难，然后越难就越不想听，由此恶性循环下去学生就产生了厌学的情绪。再加上有的老师上课的时候遇到反应慢没有听懂的学生就会大声指责，这个时候学生就会觉得自己的自尊心受到了伤害，以后更加不想听课了，觉得这门课的老师是针对自己的，更严重的还会在这门课上和老师对着干，不仅影响老师的教学还影响了其他同学的学习。还有的学生对建筑专业本来不感兴趣，只是因为家长选了这个专业，那么学习的时候就提不起兴趣，并且觉得只是帮家长念书的。

3 家长方面

大多数家庭给孩子选择建筑专业都是因为觉得建筑专业毕业后方便找工作，或者家族中有做建筑这一行的，所以没有考虑到孩子的兴趣爱好。本来就对建筑专业没有兴趣再加上家长的做主使得学生会有厌学情绪。在进入中职学校之后，家长的放纵不管或者是管得过严也成了学生厌学的原因之一。身教重于言教，家长在学生心中没有魄力，学生就会有反抗的情绪，而这个情绪就会引起学生厌学。

知道学生不愿学习的因素，那么就可以从那几方面来制定改变计划，引领学生感受学习的乐趣。建筑力学这门课专业性比较强，光用文字或者口头解释无法让学生们很好地接受并理解的。普通的教学不能帮助教师将知识教授给学生，要用新颖的教学方法带动学生，让学生自己想学愿意学。不同的教学法可以达到不一样的效果，以下讲两种教学法及其对于建筑力学这门课的讲解所能达到的帮助。

（1）任务引领教学法。以工作任务逻辑来组织课程内容，基于工作任务情境来设计教学情境，让学生通过具体的任务处理来进行学习。布置学习任务：教师为学生提供学习资源，是为了促使学生自主学习和共同活动，使得新知识、新能力的习得成为可能。老师在其中担任的角色很重要，因为如果老师布置的任务脱离学习，学生将会无法完成，导致教学又变成老师讲学生听这样的一个模式。因此为了达到预想的课堂效果，老师在布置学習任务的时候必须符合问题性、动机、情境、开放性、复杂度、意义这6个维度的特点。任务引领法的重点就是使教学任务与工作相对接，需要设置问题情境，学习任务设计教学情境是基于工作任务的情境的。

平面汇交力系所涉及到的物体平衡就可以采用这个教学方法，学生对于如何使物体保持平衡会有好奇心。任务引领教学法能够让学生在课堂中有成就感、胜任感，让学生觉得自己很重要，这样的自我感受能够督促学生自己主动学习。

（2）角色扮演法。设计特定的情境；扮演者在模拟的、真实的情境中，从所扮演角色的视角出发，处理可能出现的各种问题，获得一定的心理体验。老师确定学习目标和领域，向学生阐明角色扮演类型，对整体过程进行安排和分配，计划和组织扮演过程等。学生必须熟悉角色扮演的整个过程和角色扮演的目标，查找相关资料。将角色扮演法应用于教学时，特别要注意在一个规定的时间段内，与其他角色协同尝试着承担并实施。另外还需要注意的是，使用角色扮演法，学生才是主角，需要自己写剧本，老师的作用是检查学生写的剧本内容。角色扮演法比较有新意，在学生看来像是演戏，这样学生就会觉得这个不是回答问题、不是考试，自己可以展示一下，只要学生能够有这样的想法，班级的积极性就会被调动起来。

轴线拉伸和压缩杆件这一章就可以采用这个教学法，让学生安装老师布置的任务，扮演其中角色，自己感受拉杆和压杆，便于学生的理解并且能够调动学生的积极性。

教学方法再好都需要老师恰当运用，老师的作用是不可代替的。同时老师要多看到学生们优秀的一面、闪光的一面，谁都希望被表扬被鼓励，不是每个人生来就是蠢的，鼓励赞美可以使差学生变好学生，谩骂瞧不起会使好学生变差学生。

除此之外，家是学生一个坚强的后盾，家长的理解和表扬对学生也会重要，“干得漂亮”“你真棒”“我爱你”这样的话如此简单，家长却吝啬得不愿说出来。当家长和老师在指着学生的时候，有没有通过镜子看看自己的表情，有没有反思过是不是就是这样的表情让学生不愿意学习，这是值得家长和老师思考的问题。

以上是对中职专业课——《建筑力学》这门课的教学研究，不管是建筑专业课还是其他课程都存在这样的问题，要到什么时候家长和老师才能意识到这个问题呢，希望家长和老师在教育孩子成长的过程中早点重视。

参考文献

[1] 夏江涛.建筑学专业建筑力学课程教学设计探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（11）：74-76.

[2] 陈春梅.提高高职建筑力学教学质量的几点体会[J].高教论坛，2008（3）：181-182，193.