基于就业导向的高职计算机教学策略分析

郝炳虎

摘 要：在高职计算机教学的过程中，重视学生就业意识的提升，培养学生的就业能力，推动高职计算机专业学生就业率的提高已成为广大教师的共识。为此，该文阐述了基于就业导向的高职计算机专业教学存在的问题，以及基于就业导向的高职计算机专业教学的优化策略。

关键词：高职 计算机 就业 导向 优化策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0106-02

随着教育教学的不断改革和深入发展，高职计算机专业教师的教学水平也持续提高。在这种背景之下，作为高职计算机专业的教师也需要不断探究新的教学理念与教学模式。近些年以来，基于就业导向的高职计算机专业的教学方法获得普遍的重视。为此，高职计算机专业的教学需要优化教学方法，为社会培养大批就业导向型的优秀人才。

1 基于就业为导向的高职计算机专业教学存在的问题

1.1 就业目标和教学目标相悖

尽管我国高职学校的教育目的就是以就业为导向，为社会培养一批高素质技能型人才。可是在高职教育教学实际中，不少教师依旧忽视教学方法的创新，不重视提高学生的实践操作技能，计算机专业教学也是如此，不少教师不以就业作为教学的指导，而是以学生的考试成绩作为目标，实施填鸭式的教学方法。如此的教学方法难以使学生的学习主体性体现出来。因此，在当前形势下，高职学校计算机专业的教学设计适应就业目的的教学模式，进而实现学生综合素质与应用能力的提升变得非常迫切。

1.2 不重视实际应用方面的教学

高职学校计算机专业的教学依旧处于理论讲解、课后学生自己练习的阶段，忽视了讲解实践知识，尤其缺少学生自己动手实践的机会。如此一来，不但影响对学生专业能力的培养，而且不利于创新计算机专业的教学模式。因此，高职学校在计算机专业的教学中立足于操作与实际应用，构建有趣和生动的教学课堂，进而推动学生的全面发展变得非常迫切。

1.3 教学评价和教学考核模式不够先进

不少高职学校的评价模式依旧是以考试作为主导。然而，如此的模式过于依靠教材知识，导致不少学生的计算机学习注重理论内容。并且，如此的评价模式不利于激发学生的思维能力，不少学生的思维状态一直都是僵化的。因此，高职学校计算机专业的教学实现评价模式与教学模式的创新，发展学生的个性变得非常迫切。

2 基于就业为导向的高职计算机专业教学的优化策略

2.1 以就业为导向，优化高职计算机教学知识

对于当今高职学校计算机教学的实际情况，高职的有关部门需要切实转变思想，提高就业为导向的意识，不断改进与完善计算机教学知识。在教学实践中，教师需要在确保办公软件、计算机基础等教学质量的前提条件下，能够结合社会需求的改变与学生的特点爱好，增加网络市场推广、建设网站、PS、Flash动画等社会需求大和实践性强的内容，且有效地统一企业的实际情况和理论内容的讲解。例如，教师在教学的过程中，能够要求学生通过办公软件和PS软件制作企业的宣传册画册，通过Excel制作企业的一些工资表等，这样一是能够让学生进一步学习和把握理论内容，二是培养学生的动手操作能力以及处理实际问题的技能，最终有效地结合了社会市场的需求、计算机教学知识、学生的计算机素质培养。

2.2 以就业为导向，创新高职计算机教学模式

实践证实，以往传统的填鸭式的教学模式难以体现学生的学习主体性，也难以调动学生的学习兴趣。为此，在倡导素质教育的形势之下，高职学校计算机专业的教学需要立足于就业，实现教学模式的创新，进而实现学生应用能力与综合素质的提升。尽管不少高职学校也应用信息技术进行教学，可是不少教师依旧实施电子课件的教学方式，如此的教学方式依旧难以有效地体现学生的学习主体性。鉴于此，高职学校十分有必要创新计算机课件的教学模式。例如，能够借助多媒体网络创新教学模式，多媒体网络系统能够为教师提供一系列的教学功能，像是发送信息、扫描资料、监看屏幕、语言交流、终端遥控、屏幕广播等，以及还能够提供一些让学生自主学习的功能，像是网络打印、在线交流、观摩学习、语言教读、协同操作等。另外，还能够进行网络考试。例如，在教授PS之后，教师能够让学生自主设计作品（像是风景画、贺卡等），然后能够借助多媒体网络教学系统，在共享平台上传作品，从而便于教师的考核与学生间的交流。

2.3 以就业为导向，优化高职计算机实训教学

在立足于就业、培养实用型的高级计算机技术人才的过程中，优化实训教学方面显得非常关键。实训指的是学生的毕业设计、课程设计、校外实习、校内实验等一些实践活动，优化实训教学方面需要教师高度关注实训教学，认真组织高职计算机专业学生的实训流程和内容，适当延长实训课时的时间，为学生提供大量动手操作的机会。并且，高职学校应当注重对实训基地建设的资金投入，注重跟企业间开展协作，进而开展一些校企合作事项，这十分有益于学生就业能力的培养和实训教学质量的提高。然而，需要引起注意的是，高职院校建设实训基地和实训室应当防止步入“不用旧、只重新、轻规模、重档次”的误区。

2.4 以就业为导向，优化高职计算机教学评价模式

学生学习实际情况的最为理想的体现方式是教学评价，然而，传统的评价模式难以体现学生的学习能力。为此，高职教师需要立足于就业，实现教学评价模式的优化，在评价体系当中融入实践知识与理论内容的评价，如此才可以体现学生的综合素质与应用能力，进而创新高职学校计算机专业的教学评价模式。教学评价需要坚持的原则是激励性评价、发展性评价、全面评价，进而激发学生的学习热情，且推动学生的发展。全面评价指的是重点评价实践知识与理论内容，对学生的学习现状进行综合性的体现。评价理论内容需要以考核为主导，而评价实践知识需要通过平时的表现进行总结，像是对学生的PS作品进行打分，要么是在小组探究学习过程中，要求小组成员之间互相打分，且教师进行记录，而在每一个月进行评价的时候，教师以此作为参考的根据。另外，教师还能够划分考核为上机考试、口试、笔试这几部分，如此可以对学生的综合学习现状进行把握，进而便于教学改革教学模式。发展性评价指的是结合教育的发展价值与发展目标，师生一起进行评价的一种模式。如此的评价模式要求教师和学生一起认定方法、目标，像是量化学生的表现，根据百分制为学生打分，要么是借助等级分制进行体现，也就是所谓的不合格、合格、良、优。激励性的评价指的是注重教师的激励，对学生的自尊心给予尊重，从而实现学生学习能力的提升。通常来讲，需要结合其他的评价模式来应用激励性的评价模式。鉴于此，教师在高职计算机专业的教学过程中，需要注重评价系统的有效应用，从而真正提升学生的综合素质与实际应用能力。

3 结语

总而言之，在持续发展的网络影响之下，企業所要求的计算机技术人才标准日益提升，计算机人才不但要具备丰富的计算机理论知识，还要求具备较高的操作能力。为此，在高职计算机专业的教学中，需要根据学生的实际现状、企业的实际需求等，不断调整和完善教学模式，从而切实使高职计算机专业学生的就业率提升。

参考文献

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