VisualFoxPro语言的研究型教学模式实践

孟纯煜+卢雪松

摘要： 由于课堂传统教学模式存在问题，该文以《Visual FoxPro语言程序设计》这门课程的教学实践为例，相比传统的课堂教学，构建了研究型的教学模式，介绍了该模式在课堂中的具体应用，在该教学模式下，学生自主学习能力得到了提高，课堂教学质量得到了保障。

关键词：Visual FoxPro语言；研究型；教学模式；计算机

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0123-02

1 引言

数据库技术是日常生活、工作中普遍使用的计算机数据处理技术，是当今大学生信息素养必须掌握的核心内容之一。《Visual FoxPro语言程序设计》这门课程是融数据库基本理论、数据库管理系统和数据库应用程序开发为一体，既注重基础理论，又强调实践应用，相比传统的课堂教学，本课程目前的教学进行了一定的改革，采用研究型的教学模式，布置研究课题给学生，鼓励学生自主探究，激发学生的学习思维，让学生带着任务开展课堂活动，实施了这种研究型的教学模式，教学效果有所提升，教学质量得到保障[1-2]。

2 原有模式及存在问题

《Visual FoxPro语言程序设计》课程是针对我校文科类专业开设的一门计算机语言课，在原有的以教为中心的教学模式下，一方面，整个授课过程是教师在讲台上照本宣科、满堂灌，学生被动接受，造成了听课效率并不高；另一方面，我们教师只是将教学目标定位在单一的“教”的层面，而对学生的“学”缺乏足够的重视，学生到底有没有真正地掌握并运用，我们不得而知。这些都导致大学生的计算机应用素质与能力不高，这对实现复合型人才的培养目标是非常不利的。我们的课程教学必须改革，贯彻现代化的教育理念，培养大学生自主学习、探究学习以及协作学习的能力。

3 研究型教学模式的构建

研究型的教学模式，实质上是将传统教学和翻转课堂相结合，根据我们的实际需求，部分原理性内容以教为主，将部分适合自主探究的内容以课题的形式预先布置给学生，让学生提前预习相关知识，以小组合作的方式分工协作，期间，教师对学生的学习要提供实时反馈，对学生的学习过程随时进行修正，引导学生自主、探究、协作完成研究课题[3-4]。

4 具体应用

第一次课，教师先进行学习动员，重点讲解第1章数据库的特点，介绍数据模型，然后布置课后阅读书目及范围，同时将研讨题目：数据库技术应用情况布置下去。将学生按班级人数分组，确保每组人数在6人左右，每组设立一个组长，每组男女生搭配，能力不同者搭开。第一次每组研讨题目相同，具体内容每组可以从不同的角度去阐述，主要是先让学生熟悉这种教学模式。在课后时间，教师利用学校的网络教学平台和学生互动，解决他们自主学习过程中遇到的问题，时间到了，课堂就交给这几组同学，进行第一次的交流展示，其间，一组展示时，其他组同学和教师可以提问，最后，由教师总结。

有了第一次的经验之后，接下来的研究型教学就按照这样的步骤推进：课内老师先讲解部分重点、难点，布置阅读材料，布置研讨题目，每组可以布置不同的研讨题目，学生课后按組分头完成组内研究课题，组内成员分工合作，过程中，遇到障碍可及时联系求助于教师，到了交流展示时间，课堂就交给学生，教师在其中穿针引线，提高总结。

5 效果分析

5.1 优点

1）激发了学生的学习兴趣，锻炼学生自主学习的能力。学生组建合作小组，每个成员任务分工不同，也锻炼了学生之间的沟通和协调能力，为今后走上工作岗位提前做了准备；

2）优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，从而提高了教学质量；

3）考核形式多元化，教师将理论考核和研究实践考核相结合，更为全面地检验了学生的学习效果。

5.2 不足

1）习惯了传统教学模式的学生，他们更愿意被动地接受老师的传输，自主探究被看成了负担；

2）学生的其他课程也开设了研究型教学，需要探究的内容很多，他们的任务确实也比较繁重。

6 结语

高校计算机教育不但是培养大学生计算机文化的教育，而且是培养大学生综合能力的素质教育，针对不同专业的学生，可以实施不同的教学模式，教师要对教学手段和教学内容不断改进，合理设置教学情境和教学方法，逐步建立起自主研究型的学习模式，更加突出学生在教学过程中的主体地位，通过本门课程的教学改革，推动高校计算机教育的健康持续发展！

参考文献：

[1] 孟纯煜.信息化条件下高校计算机专业课程教学模式探讨[J].科技创新导报，2015（19）：179-180.

[2]孙培岩.高校计算机应用基础课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2016，15（17）：152-153.

[3]张苗苗.浅谈大学中的教学模式[J].文理导航，2016 （9）：5.

[4]颜一鸣.微课与翻转课堂中的学习活动设计——以《电子元器件与电路基础》为例[J].中华少年，2016 （27）：234-235.