浅谈综合实践活动课程与各学科的内质融合

浙江杭州市滨和小学 魏玲

浅谈综合实践活动课程与各学科的内质融合

浙江杭州市滨和小学 魏玲

小学综合实践活动课程教学设计时，教师需要对多种教学制约因素展开综合考量，注重各种学科认知的多重联系，从学科融合角度展开教学设计考量，对全面塑造学生综合学习素养有特殊帮助。综合实践活动课程有较强实践性，教师要从实践角度展开教学创新设计，以提升课堂教学的实效性。

综合实践活动课程 教学实践学科 学科整合

综合实践课程的主要特点是综合性，融合各种学科认知展开教学设计，符合学生学习成长规律。在具体教学设计时，教师要从优选活动主题、精选活动内容、注重社会实践等角度出发，对各种教学学科展开信息整合，以促进学生多种学科认知的大融合，以全面提升学生综合实践素质。小学综合实践活动课程与其他学科有诸多内质联系，利用教学综合性设计，增加课堂教学容量，对培养学生综合实践素质有特殊帮助。

一、优选活动主题，整合实践活动信息资源

综合实践活动课程是面向学生生活的一门课程，让学生去主动发现问题，展开多重实践探索，可以大幅度提升教学实践效果。综合实践课程内容包罗万象，其横向跨度很大，包含多种学科知识。教师要抓住学生、生活、实践等关键词，对教学内容展开多重联系，以提升课堂教学设计的针对性。精选活动设计主题，这是综合实践课程教学设计的关键。

在学生综合实践活动主题设计时，教师要做好多重学情调查，因为学生喜欢的才是最有发动价值的。如“生活美食知多少”活动中，教师和学生一起搜集当地美食资源信息，利用网络信息搜索平台，对当地美食信息进行优化整合，形成重要学习契机。让学生展示美食信息、介绍美食制作方法、描绘美食具体特点，学生大多会快速做出反应。学生展示美食资源信息：“我们这里有自己的美食资源，也有其他地方的美食汇集，如四川的火锅、陕西的拉面、天津的包子、北京的烤鸭、长沙的臭豆腐……在这些美食中，我最喜欢的还是四川的火锅，其辛辣特点真的具有很大诱惑力。每次去火锅店，我们都要点最辣的那种火锅，吃起来够味。”

教师发动学生搜集美食信息，其设计主题比较鲜明，介入顺畅，很快就给出自己的见解。学生列举美食信息，介绍美食制作方法，不仅关联到学生生活认知，还涉及语文、自然、科学等学科，这分明是综合实践活动课将多种学科认知联通形成横向联系，丰富了学生多种感知。

二、精选活动内容，实现多种学科认知整合

综合实践活动课程没有固定不变的学习内容，如何科学安排教学内容，给教师提出了教学难题。综合实践活动课程不是考试学科，其教学目的是培养学生人文精神、生活技能和科学认知。为提升课堂教学效度，教师要根据学生生活认知实际，对课程内容展开深度整合，为学生提供丰富实践学习机会，培养学生社会适应能力、生存能力和创新能力。教师要从多学科融合角度展开课程资源整合，为学生探索适应学习环境，促使学生综合实践能力得到全面提升。

如为塑造学生实践操作能力，教师发动学生展开设计“自制贺卡”活动。首先，让学生准备制作贺卡的材料：卡纸、彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。其次，教师给学生讲解制作操作程序，并给出示范展示。第三，发动学生制作贺卡，引导学生写贺词，以提升学生语言表达能力。最后，举行贺卡展示活动，将学生作品进行公开展示，激励学生参与活动的主动性。

上述过程中，教师与学生展开互动，鼓励学生参与制作贺卡实践活动。在具体实践中，涉及美术、语文等学科内容。教师组织严密，示范操作到位，学生依据教师引导，顺利展开操作实践，获得非常不错的学习效果。

三、注重社会实践，提升学科融合设计品质

小学综合实践活动课程离不开社会生活，在具体设计时，教师要有生活意识，从学生生活源头展开教学挖掘。小学生生活认知大多比较浅薄，在实际操作中，教师要深入到学生生活之中，结合其他学科认知基础，以提升课堂教学设计的针对性。综合实践课程本身就具有综合性特点，教师要引入融合意识，以提升学科之间认知的多重联系，这样也利于学生学习思维的多项启动。教师多视角引导，可以为学生拓展学习视野。

例如，为提升学生社会实践能力，教师特别设计了“超市购物”活动：元旦要到了，我们班准备举行一次联欢会，需要购买一些物品。活动伊始各小组开展了集体讨论，制定一个完善的购物单。教师在教室布置“超市”场景，并指派了学生担任售货员。负责购物的学生，要先填写购物登记卡，说明购物金额、购物理由。购物结束后，教师对学生表现给出多元评价。虽然是模拟购物，课堂气氛还是比较浓厚，学生快速进入角色，并顺利完成相关操作。

教师布置“超市”，创设了社会环境，发动学生参与购物实践，给学生提供了难得实践操作机会。在具体操作中，涉及数学、品德与社会等学科内容，学生深度参与实践操作，对形成实践认知有特殊帮助。

精选综合实践活动主题，优化活动内容和形式，关注实践活动设计社会性，这是小学综合实践课程教学设计的基本方向。综合实践课程不是孤立的课程，与其他学科有千丝万缕的联系，在具体教学设计时，教师要从学科横向联系角度出发，对教学策略展开全面优化升级处理，以提升课堂教学的时效性。

[1]张健.小学综合实践生活化教学策略研究[J].西部素质教育，2016（01）.

[2]杨威.试论提高小学综合实践课教学质量的具体措施[J].学周刊，2016（05）.♪