关于小学数学课堂有效教学策略的探讨

江西省于都县贡江镇古田小学 谢莉红

关于小学数学课堂有效教学策略的探讨

江西省于都县贡江镇古田小学 谢莉红

小学数学是九年义务教育金字塔的最底层，也是至关重要的基础，传统的小学数学教学总是处在尴尬地位，并不能很好地开发学生智力。所以应着时代的号召和打破传统小学数学教学的实践，如何有效进行小学数学教学和提高课堂效率，成为现在所有小学教师所共同面临的问题。众所周知，小学数学对于小学生来说是形成他们逻辑思维和智力开发的最基础的部分。小学数学课堂的有效策略对于小学教师来说也有相同的重要性，所以就此展开对小学数学课堂有效教学策略进行探讨。

一、情景教学，提高学生兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，这对教授小学生数学同样受用。教师可以在课堂上设置情景模式教学，例如利用PPT 展示动画片片段，如果是《喜羊羊》系列，可以联系羊村的羊以及狼堡的狼引领学生对数的认识做四则运算；《熊出没》系列，则可联系光头强追熊大、熊二，每秒多少米求路程，或者是通过光头强搬运木头进行图形与空间的引导。类似于小数、圆周率这些问题，教师可以通过 PPT 展示中国古代数学和世界早期数学做对比，以此引起学生算术的兴趣。还可以举例古代趣味数学，比如最经典的鸡兔同笼问题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？翻译过来是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。问笼中各有多少只鸡和兔？通过这样的趣题代入，让课堂趣味性得到提升，学生兴趣也因此升高，让学生利用发散性思维想出多种解法，如假设法或者方程法。这样将有效地开发学生智力和活跃小学数学课堂。

二、联系生活，培养学生实践

数学源于生活，数学植根于生活，在新课程体系中，新课程关注学生的主体性和生活经验，更注重让学生在自己的生活中进行自主学习，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,让学生感到数学的适用性，增强数学学习的兴趣。 然而 ,很多学生不喜欢数学，一个很重要的原因就是他们觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系，不知道如何把它应用到实践当中。要改变这个状况，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。这个时候老师可以阐述了：上到几千年前不会算数的古代人利用结绳法计算日子，下到现在大爷大妈上街买菜，都会用到数学方法和逻辑思维。如果说逻辑思维的形成离不开一样东西，那就是天生的理性和后天的数学学习。如何联系生活学习数学呢？这个时候就需要数学老师来培养学生的实践能力了。数学老师不应该仅仅局限于课堂上的照本宣科，那样既死板又枯燥。在课堂上，老师可以多多让学生进行实践性操作和讲解。比如，计算水果的重量时，可以买来水果和电子秤，让学生自己操作计算，这样更有现实感，如果结果算对，水果也可以奖励给算数成功的学生；类似计算路程问题的题时，可以让学生在上学来的路上留心时间和路程，这也是不错的举例对象；家长去菜市场买菜时也可让学生伴随，等到次日让学生在课堂上自己出一道算术题，全班做，然后给出正确答案……这样从生活中让学生细心观察就可以发现，处处都需要用到数学，培养他们对数字图形的敏感，从而将传统的老师讲授课堂替换成学生自主学习的课堂。

三、分组讨论，完善学生思维

金无足赤，人无完人。曾经有一个经典的段子，说一个教师在课堂上画了一弯月亮，叫不同的学生回答它像什么，得到的答案千奇百怪，有的说像香蕉，有的说像小船，还有的说像他爷爷收割稻谷的镰刀，也有的说像母亲剥的豌豆角……由此可见，一个学生对一个事物的看法和想法都不一样，但是如果集中起来的话就是色彩缤纷的想象力。在小学数学课堂中，面对多种解答的数学问题时，不能只看到一个学生的最优解答，还应该综合学生的每一种思维来对他们的思维进行完善。不能抹杀任何一个学生的创造力和想象力。分组讨论除了可以完善学生的思维，还可以增进学生之间的友谊，让他们在辩论中扩展自己的知识面，了解到自己的想法是片面的，还可以有多种思维方式。老师可以出这样的问题：六年级同学喜欢吃橘子，香蕉和苹果的人数比是 5 ∶ 3 ∶ 2，喜欢吃橘子比喜欢吃香蕉的多 38 人，六年级一共有多少人？一般学生一眼看到这个问题，想到的肯定是用方程来解答，但如果通过小组同学之间的讨论，至少可以得到两种以上的解题方法。比如用算术法：38÷（5-3）×（5+3+2）=38÷2×10=190（人），还可以用方程：设六年级有x人。吃橘子、香蕉的人数分别是：由题意得，解得x=190。比例法也是其中一种解法。在课堂上，小组讨论得出的结果可以进行评比，这样更有利于提高他们的积极性。每一个学生都掌握了两种以上的方法，日积月累，他们的思维方式也会慢慢得到完善。

1.小组讨论的组长负责督促组员课前预习、课后复习，让学生除课堂认真听讲外，课下也能很好地发散思维。

2.分组讨论中可以不局限于只让一个学生作答，可以让组里其他组员做补充。

综上所述，数学与生活息息相关，小学数学课堂策略首先要激发学生对数学的兴趣，重点在老师活跃的思维上，一个好的数学老师不应该仅仅局限于学生的成绩，更应该让孩子发现到课堂的魅力和数学带来的兴趣。然后让学生通过生活常识尝试发现数学知识，与数学近距离接触，最后，课堂上的小组讨论可以有效地提高课堂效率，从而达到像王国维大师说的三重境界中最后的结果一样：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。