让情境教学在初中数学课堂上展翅飞翔

江苏省启东市东元初级中学 杨晓静

让情境教学在初中数学课堂上展翅飞翔

江苏省启东市东元初级中学 杨晓静

探索初中数学情境教学法的奥秘非一日之功，作为一名初中数学教师，不能因循守旧，应该推陈出新，牢固树立“以生为本”的教学新观念，坚持因材施教原则，以提高学生的核心素养为导向，在今后的工作中奋发图强，努力开创初中数学教学革新的新天地。

问题；生活；操作；故事；情境；数学

教师在课堂教学中针对性地创设形象生动、妙趣横生的场景俗称情境教学法，它是行之有效的教学途径。在初中数学课堂教学中，我们应该站在时代的瞭望塔上剖析情境教学法的可圈可点之处，并大胆地寓教学内容于生动形象的情境之中，激励学生全身心地投入到师生互动中去，为构建高效课堂模式创造有利条件。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

在新形势下的课堂教学过程中，问题始终贯穿于每一堂课中的各个环节，假如能在课堂上巧设相应的问题情境，不仅能诱发学生的好奇心，而且能使学生在仔细观察、分析的基础上，顺利找到解决问题的门径。

教学案例1：我在引导学生学习“一元二次方程”时，就直接设疑：“如果你随意确定一个正方形，那么另一个正方形的周长和面积分别是已知正方形的周长和面积的 2 倍吗？” 一石激起千层浪，全体学生立即投入到热烈的讨论之中。接着，我话锋一转，再次提问：“你能否列举出与这种特定情况相似的问题？”教室里片刻的宁静声突然被一个高大个打破了，他一本正经地回答道：“如果随意确定一个矩形，那么另一个矩形的周长和面积也是已知矩形的面积和周长的2倍吗？”顿时，教室里的争论声此起彼伏，他们纷纷拿起笔计算：若一个矩形的宽和长分别是1和2时，则会得出什么结论？瞬间，这些学生作出了正确的回答。这种创设问题情境的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生创新思维的空间。

二、创设生活情境，优化师生互动

初中数学新课标强调：在教学实践中，教师务必从学生的熟悉生活或生产实际出发，创设生动活泼的教学氛围，让学生在操作、猜测、观察、分析、交流、归纳等活动中逐步感知数学知识的实际应用价值。其实，数学源于生活，又服务于生活、生产实际，数学一直与人类相伴，在现实生活中也蕴涵着丰富多彩的数学信息。因此，科学、适度创设生活化的情景，有利于优化师生互动环节，有利于学生信心百倍地参与新知识的合作探究。如学生在学习“一次函数”之时，假设教师一味将函数的理论知识灌输给学生，那往往会使他们产生厌学情绪，“学困生”队伍会逐渐长大起来。可见，采取情境化教学法是功在当代、利在千秋的良策。

教学案例2：我在引导学生学习“一次函数”时，紧密结合学生的生活实际，展示如下习题：李薇从相距黄曦一千米的正北方出发，两个人向同一方向进发。李薇的行程用函数表示为 y=x+1，黄曦的行程用函数表示为 y=2x，试问：李薇和黄曦需要多少时间才能相遇？由于这个问题就是反映现实生活的实例，因此学生都饶有兴趣地参与解答：x+1=2x，解得 x=1，即：李薇和黄曦在一小时后就能相遇。这一生活化的习题比较适合初中生讨论、分析、归纳和总结，他们的解题能力也得到了同步提升。

三、创设操作情境，培养实践能力

在初中数学教学中，教师如果片面突出科学结论，往往让学生感到数学知识抽象难懂，但是，如果注重引导学生积极参与剖析知识形成的过程，那就会培养学生的实践能力和勇于创新的精神。因此，紧紧围绕教学实际需要创设操作情境，能激励学生踊跃参与动手实践，创新思维能力的同步提升。

教学案例 3：我在引导学生合理渗透空间观念时，就创设了如下操作情境：上课铃声一响，要求学生拿出课前已经准备好的6根牙签，提问：最多能搭成多少个正三角形？当时的气氛非常活跃，许多学生笑逐颜开，有些学生在平面内操作，但搭建两个正三角形后还多了一根牙签，此时我点拨道：“只有两个正三角形太少了吧？是否还有其他办法解决？”顿时教室里鸦雀无声，他们心中感到纳闷。一会儿，轻声的讨论声打破了短暂的沉默，许多学生很快想到了在空间里搭建成4个正三角形，奇迹出现了，学生的脸上都露出了欢快的笑容，从而使学生的思维由平面向空间拓展，初步了解了“空间”观念。

四、创设故事情境，构建趣味课堂

初中生的身心特点决定了他们喜欢听别人讲述生动有趣的故事，因此，灵活创设故事情境也是不错的选择，能有效激发学生的主观能动性，成功构建趣味化课堂。

教学案例 4：我在执教“有理数的乘法”时，就以故事形势导入新课：二十世纪六十年代，美利坚合众国向金星发射了“一号太空飞船”，根据科学家们的精心计算推测，当发射 44分钟以后，“一号太空飞船”近万个太阳能装置会自动开始工作，一百天后还将围绕遥远的金星航行，并开始落实拍照任务。但是，天有不测风云，“一号太空飞船”飞行不满240秒居然发生了奇怪的故障，瞬间掉入大海里。事后，美国派出专家组进行周密调查、研究、分析，最终发现了一个年轻的科技工作者把相应资料输入电脑时，有一个数字前漏写了负号，于是原来的负数改变成了正数，从而影响了整个系统的计算方案，最终酿成了试验失败的严重后果，美国航天局白白损失了一千多万美元。许多学生听完故事后倒吸了一口凉气，感叹一个“负号”的神奇威力，从而更加踌躇满志地深入学习有理数的乘法。

探索初中数学情境教学法的奥秘非一日之功，作为一名初中数学教师，不能因循守旧，应该推陈出新，牢固树立“以生为本”的教学新观念，坚持因材施教原则，以提高学生的核心素养为导向，在今后的工作中奋发图强，努力开创初中数学教学革新的新天地。