培养科学实践能力，提升学生科学素养

江苏省建湖县第二实验小学 刘华侨

培养科学实践能力，提升学生科学素养

江苏省建湖县第二实验小学 刘华侨

小学科学课作为科学启蒙课程，它肩负着培养小学生科学素养的重要任务。亲身经历、探究实践是学习科学的主要方式。科学探究实验是小学生认识大自然的基本途径之一，是科学教学中最基本也最有效的方法，同时也是实施素质教育、培养学生创新意识、提高学生实践能力的基本要求。

一、加强实验操作

1．实验课在小学科学教学中占有重要位置

上好实验课能有效地激发学生的学习兴趣，深化学生对科学知识的理解，培养学生的观察能力、思维能力和实际操作能力，使学生从小养成爱科学、学科学的良好习惯，提高科学教学质量，促进学生素质的全面发展。因此，我们必须充分重视实验课，上好实验课。为了激发学生的求知欲，我有目的地安排了一些有趣的实验让学生观察。如教学《人的营养》时，我拿来一团米饭、一片面包和一小块肉，把碘酒分别滴到上面，组织学生观察发生了什么变化。他们发现米饭和面包上出现了蓝黑色，而肉上没有。因为淀粉遇到碘会变成蓝黑色，所以米饭和面包里都含有淀粉。学生观察得很认真，兴趣很深。又如在教学《人的消化》一课时，我有目的地引导学生做了一个唾液消化淀粉的实验，同样得到了很好的效果。事实证明，学生通过观察，不仅能更好地掌握知识，而且极大地激发了学生的求知欲。

2．实验计划的准备

科学知识包罗万象，要上好一节实验课，教师首先要认真查阅有关的资料和教学参考书；认真钻研教材，真正理解教材的编写意图，然后结合学生的认知特点选择适当的教法，精心设计教学过程，制定出详细的切实可行的教学计划。在制定实验计划时，教师要仔细考虑周密安排。例如，对本节实验课最好用什么样的方法导入，实验的操作难还是易，学生在做本实验时会出现什么问题等，教师都要做到心中有数。

3．实验材料的准备

材料的选择必须具有典型性。只有运用典型的材料进行观察实验，才具有代表性，才更容易引导学生认识事物的本质特征。如在教学《弹性》一课时，使用的钢锯条、塑料直尺、橡皮筋等必须在质地、颜色、组成的材料成分上都要有明显的差别，这样才能取得良好的实验效果。材料的检验：为使实验万无一失，教师不仅要对各种材料进行严格的选择，还要对实验仪器的构造、性能、工作原理等全面了解，然后对照教材进行组装，对实验装置构成的每一个环节都要做到严肃认真地校对，对容易出现问题的部分反复检验，直到满意为止，以保证使用时不发生任何意外事故，保证实验教学的顺利进行。

二、做好铺路搭桥

教师是实验活动的策划者，也是实验活动的组织者，在实验教学过程中，教师的主导作用贯穿始终，使实验活动有秩序地进行，朝着正确的方向发展，从而起到指导作用。（1）创设情境，提出问题。教学开始时，教师要通过一定的教学手段，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生提出探究性的问题。（2）教给学生学习的方法。例如：教师要让学生弄清实验的操作规程，明确实验步骤及操作过程中的注意事项。在指导学生做“水的沸腾”实验时，必须强调的问题：在试管中倒入 1/3 的水；用试管夹由下往上夹住试管的上部；点燃酒精灯，用外焰加热；开始加热时要将试管慢慢转动，使底部均匀受热；管口不能对着人，防止水涌出伤人；实验完毕，用灯帽熄酒精灯；将试管放回试管架。这样规范学生的操作过程，既能使实验不出事故，又能培养学生办事认真、一丝不苟的严谨的科学态度。（3）引导思考，得出结论。实验结论的获得，是实验课教学的最终目的。实验结束后，教师要有计划、有目的地提出一些问题，引导学生积极探索，认真思考，对学生的思路进行适当的启发、引导，教给学生正确的思考方法，为学生得出正确的实验结论铺路搭桥。

三、掌握观察方法

在观察过程中，我注意教给学生正确的观察方法。一是观察要全面细致，对静止的物体构成的各个部分要看全，每一部分的形态要看细。对运动的物体，整个过程要看全，每一发展阶段要看细。二是加强课文插图的指导观察。插图是教材的重要组成部分，能使学生直观地理解和掌握知识。我认真指导学生仔细观察教材中的每一幅插图，图、文结合，加深理解所学知识。三是边观察边联想。观察时引导学生开展由此及彼、由表及里等联想活动，有利于掌握该事物的本质特征，了解该事物与其他事物的联系，对事物认识得更具体、更生动。例如实验过程是学生观察、思考和实践的过程，对实验现象的细致观察是获得正确的实验结论的前提。由于小学生年龄小，注意力不稳定，实验时，学生的注意指向不一定集中于事物的本质属性上，甚至会被一些次要的现象吸引，教师在进行演示实验或指导学生实验时，要不失时机地用语言或动作进行提示，使学生明确观察的目的，进行正确、的观察。如在做绿叶可以产生叶绿素实验时，学生的注意力往往在酒精灯的烘烤上，当试管中的绿叶和酒精颜色发生变化时，学生的注意指向常常不能自觉转移，这时教师就要用语言提醒学生注意观察，将学生的注意力转移到试管中，减少观察的盲目性。

四、养成观察习惯

要培养学生的观察能力，就必须打破科学教学中的老格式、老框框。旧的教学方法是教师讲，学生听，这样，学生就没有机会去观察，不但感到枯燥无味，而且知识难以掌握。因此，必须多给学生观察的机会。如教《动物怎样在水里游泳》时，我除了让学生回忆动物在水里游泳的情形外，要求每人带一条活鱼，课上让学生仔细观察鱼用什么来游泳。在教《植物怎样繁殖》时，我又让学生采集各种植物，带进课堂，仔细观察，教师只略加点拨，学生在观察中学到知识，巩固知识，同时培养了良好的观察习惯。

总之，在科学教学中发挥教师的主导作用，必须正确处理教与学的关系。教师只是活动的指导者，学生才是活动的参加者，是科学秘密的发现者。不光课上要让学生多观察，课外也应让学生多看、多想，日积月累，学生的观察习惯就会逐渐养成，观察能力就会不断提高。

教师的指导不是包办代替，而是为了让学生更好地探究。学生科学学习过程中应该有一定的自主性和主动性，不是被动的接受者。