高中数学教学中个性化辅导研究

江苏省盐城市第一中学 张 军

高中数学教学中个性化辅导研究

江苏省盐城市第一中学 张 军

个性化的分类指导对于学生的帮助更大且更直接。如果想要真正在高中数学课程的教学中实现对于学生的个性化辅导，这需要教师在教学上下更多功夫，要能够对于学生的实际情况有更多研究，了解学生课程学习上的障碍与难题，并且对于不同层面学生的知识掌握程度较为熟悉。本文对此进行了分析研究。

高中；数学；个性化；辅导

个性化的教学辅导往往能够更有针对性地解决学生的实际问题，比起那些千篇一律，对于所有学生都统一化的指导，个性化的分类指导对于学生的帮助会更大且更直接。如果想要真正在高中数学课程的教学中实现对于学生的个性化辅导，这需要教师在教学上下更多功夫，要能够对于学生的实际情况有更多研究，了解学生课程学习上的障碍与难题，并且对于不同层面学生的知识掌握程度较为熟悉。这些是实施学生个性化辅导的基础，有了这些良好参照后，教师制定个性化的教学辅导方案时，其功用也会更充分地发挥出来。

一、设计富有个性化的随堂训练

个性化的教学辅导有各种不同的体现形式，教师可以在不同类别知识的教学中融入不同的教学指导方法。一般情况下，在一节课的知识教学基本结束后，教师通常会设计一些随堂训练让学生来完成。这一方面是巩固与加强学生对于这部分知识的掌握与吸收，另一方面也是检测学生对于新知的理解程度，看看学生是否在知识理解上有偏差，教师可以及时更正。很多教师设计的随堂训练类型通常较为固定，题目也不具备太大新意，有的教师甚至以课后习题作为替代。这些传统的方式并不是完全起不到教学效果，但是教学的针对性和趣味性都不够。教师可以尝试将个性化的随堂训练引入课堂，可以设计有一定层次性的训练题目，这样可以照顾到不同能力水平的学生。同时，教师还可以设计一些和生活联系紧密，考查学生知识应用能力的训练内容，这样的训练题型会让学生解题的积极性更高，题目训练的效果也更容易达到。

如在完成“解三角形”这部分内容的教学后，教师需要及时引入一些随堂训练，对于学生的知识掌握程度加以巩固。教师要考虑到不同能力水平的学生，要将个性化的思路融入题目的设计中。因此，教师可以给数学基础较差的学生布置能够直接利用正、余弦定理进行计算的随堂练习，以达到帮其巩固所学课本知识的目的。同时，由于这部分学生能够较轻松地完成这些随堂练习，在一定程度上达到了提升其自信心的目的，让这些数学基础较差的学生逐渐喜欢上学习数学。对待中等水平的学生，教师可以将题目进行变形，让他们需要将正、余弦定理进行变化或者推导之后才能完成习题。对于那些能力水平更强，数学能力很优秀的学生，教师则可以从这个知识点出发，设计那些对思维展开训练的题目，这样的题目才更符合这部分学生能力训练的目标。个性化的课堂训练在这里体现为差异化的内容设置，这让训练内容的覆盖面更广，针对性更强，进而让所有学生都可以得到相应锻炼。

二、创设具有个性化色彩的家庭作业

教师还可以将个性化色彩融入学生的家庭作业中，可以尝试新颖的题目设计方式，增强家庭作业的趣味性。教师在选定家庭作业内容和考查形式时同样应当考虑到不同能力水平的学生，要将差异化色彩融入作业练习中。对于问题的难易程度也要有合理的把控，还可以鼓励学生对于有些问题以合作探究的形式加以完成。教师要尽可能地将那些枯燥的训练题进行转换，多将实践问题、生活化背景融入家庭作业中，这会让学生产生更强烈的课程学习与探究欲望，完成作业的质量也会更理想。

如在学习《数列》一章之后，教师需要将等差数列和等比数列进行综合之后，给学生布置家庭作业。家庭作业的布置要尽量照顾到不同水平的学生，让每位学生都有能够完成的题目，也有完成较困难的题目，并能够发现自己知识掌握的薄弱之处。教师也要及时进行批改，并将错误率较高的题目在课堂上进行讲解，一些个别问题单独给学生讲解，从而保证这一章的内容能够被学生更好地消化掉。对于学生集中反应的一些问题教师要引起重视，这很可能折射出教师对这一知识点没有讲清楚，或者学生普遍在这部分内容的理解上有障碍。教师要及时引导学生化解这一问题，让学生在知识掌握上牢固与充分。

三、将个性化元素融入数学测试中

一般情况下，教师会定期结合教学内容展开数学测试，通常是一个大的章节或者是几个相关章节的学习结束后，会有一次综合测试。在测试的设计与展开中，教师同样要尝试转变自身观念，多将个性化元素融入其中，让测试的内在功效更充分地发挥，并且透过测试更真实地反馈学生的学习情况。如果是多章节的融合测试，教师不妨设计不同层面和难度系数的问题，既要充分考查到学生的基础知识掌握程度，也要设计那些灵活开放的综合性问题，还可以尝试引入一两个章节间知识融合的综合考查问题。这样的测试题不仅能够让学生感受到这些知识的融会贯通，同时也是对于学生思维层面和知识应用水平的一种深入考查。

在完成《解三角形》、《数列》、《不等式》三章的教学之后，教师要在进行全校范围的考试之前对本班学生进行测试。这张测试卷需要囊括这三章的内容，其中基础知识部分可以以选择题和填空题的形式出现，而具有综合性和应用性的问题可以以解答题的形式出现，这些题可以将三章的知识点融为一体，让学生学会将所学知识进行融会贯通。在设计知识点综合应用的问题时教师也要注重层次性，如果都是那些难度很大的问题，会让那些基础中下的学生难以应对。不妨在综合性问题的设计中也采取由浅入深的展开形式，注重发挥题目类型、考查知识点和题目难度的多样化设计，这样更符合个性化辅导的基本目标，能够起到更为理想的考查效果。

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