数学教学活动中学生数学阅读能力的培养

江苏省盐城亭湖新区实验学校 孙红娟

数学教学活动中学生数学阅读能力的培养

江苏省盐城亭湖新区实验学校 孙红娟

数学是一门十分重要的基础性课程，它有着本学科独特的且具有个性的语言、规律和思维模式。美国非常有名的语言学家布龙菲尔德曾经说过：数学课程不过是人类语言所能达到的最高境界。事实上，数学语言除了具有自身的独特性以外，还具有非常简洁明了、无瑕疵、无歧义的特点。数学课程标准（2011 版）中大力倡导：在数学教学活动中，教师必须务实地使学生掌握数学阅读的方法和培养学生的数学阅读能力、运用所学的知识解决现实生活中数学问题的能力、一定的数学探究能力。事实上，学生在数学阅读的过程中必须认真阅读、感知相关材料中的有关数学的符号、图形等等，实实在在地理解相关的数学名词或术语。所有这些术语或专有的名词，它的内涵非常丰富，与日常生活中的语言具有一定的差别，这就要学生进行正确的阅读，同时在阅读中进行语言的内化，最终用自己的正确的数学语言来理解数学的定义、概念和公式等，实现对新知的理解、运用。但在实际的教学活动中，我们经常会发现很大一部分学生存在数学题目阅读上的问题，特别是小学中低年级的学生，他们题目解答出错的主要原因就是没有能够认真阅读题目、弄清题意。由此可见，小学生的数学阅读能力让人担忧，这已经严重影响和制约了学生对数学知识的掌握、理解和利用，制约了他们数学技能的发展和提高，制约了学生数学素养的提升和全面发展。对此，作为一名数学老师，我们必须在自己日常的教学活动中有效重视学生数学阅读能力的培养。现笔者利用本文谈谈自己的做法：

一、紧密结合学生的实际，激发他们进行数学阅读的兴趣

常言道：兴趣是做好一切事情的根本动力。从平时的教学情况来看，大部分学生的数学阅读能力无法得到提高的主要原因就是他们对数学学习活动中的阅读没有兴趣，他们普遍认为数学都是在与数字打交道、非常枯燥，提不起学习的“精神”来，缺乏数学阅读的耐心。试想：这样的数学阅读会有效吗？那怎么办？我们应该从学生的数学阅读兴趣着手，以培养他们的数学阅读兴趣为出发点。我们应当清楚地认知到：数学学科知识本身阅读材料具有一些特殊性，再加上小学生对新事物的认识、感知大多依靠感性，所以，在培养学生的数学阅读兴趣时，我们应精心做好准备，细心研读教科书，寻找教学内容与学生的现实生活的衔接点、关联处，一切数学活动都立足于学生的实际，设计与学生现实生活相联系的问题来启发提问，有效创设情境，激发学生对所学内容的阅读兴趣。如在教学“分一分”这节课时，“分类”的数学思想非常抽象，对低年级的学生来讲理解是存在一定的困难的，学生对此也没有阅读的兴趣。对此，我把这个教学的内容进行了改编，改编为：帮助小动物们找到它们自己的家、把学习用品整理归类、水果装盘等，这些都是与学生日常生活非常相近或相似的问题，再配上相应的视频或动作，更加形象直观，很好地激发了学生阅读的动力和兴趣，使他们以积极的身心状态、情绪投入到学习之中，通过阅读这些“习以为常”的内容，让学生初步理解并掌握了分类的含义和方法。

二、切实加强数学阅读方法的指导与阅读的训练，使学生牢固掌握有效的阅读策略

阅读的方法，不单纯是语文教学的内容，数学教学也不例外。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”数学阅读也是要讲求方法的，数学的语言具有一定的独特性，因此，我们必须切实加强学生数学阅读方法的指导和有效的训练。小学生，尤其是中低年级的学生，他们自身的知识和能力相对来讲都比较欠缺，再加上他们还没有自我总结、归纳数学学习方法的能力，所以需要我们重视对他们进行数学阅读方法的指导，加强数学阅读方法的训练，使他们掌握快速有效的阅读方法和阅读技巧。比如教会学生利用语文阅读的方式，如大声朗读、默读、圈划读等，让学生通过自己的眼、嘴、脑、手并用来加强对数学阅读内容的认知、理解和领悟，这样不但能丰富学生的数学规范性语言，还能逐步使学生学会数学语言的表述方法和提高他们的能力，同时能锻炼他们注意力的品质。

三、采取科学、合理的方式方法，培养学生良好的数学阅读习惯

俗话说：良好的习惯是成功的保障，习惯成自然。小学生正处于身心发育、学习成长的初级阶段，他们的很多方面还没有定型，具有一定的可塑性，正是他们习惯养成的关键时期。因此，在这个没有定型且可塑的时期，我们一定要采取科学、合理、有效的方式方法，培养学生数学阅读的良好习惯，促进学生数学阅读能力的提升和他们数学素养的发展，为他们以后的数学学习奠定基础。一个人的学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要很长时间的训练，还要排除外在因素的干扰，这就对我们提出了非常高的要求。因此，我们必须给学生树立榜样示范，同时采取一些有效的方式方法，从细节入手、从小处着眼，纠正学生在数学阅读中的不良习惯。比如，我们在培养学生边读边思考的数学阅读行为和习惯时，可以让学生先阅读一段数学材料，再让他们针对性地提出问题，这样既能帮助他们深入理解知识，也能训练他们在阅读数学材料的过程中认真思考、积极探究、大胆质疑，促使他们在阅读中提出问题、解决问题。如在教学有关“圆的认识”时，我把有关圆的知识材料打印发给学生，结果学生提出了很多的问题：日常生活中哪些物品是圆的？所有圆形的物品有什么共同的特征？皮球为什么做成圆的？汽车、自行车的车轮为什么是圆的而不是方的呢？学生在阅读相关材料时，经过自己的思考提出这些问题。就此，我们让学生带着这些问题再去阅读教科书上的有关知识，让他们在阅读、讨论中寻找、思考答案。实践证明：我们长期的、持之以恒的这样训练学生，他们的数学阅读习惯就会慢慢地、逐步地养成，同时也有利于提升他们的阅读能力和技巧。

总之，在新课改和新课标的实施和推进的过程中，小学生的数学阅读能力的培养已经受到了广大师生的重视和关注。在平时的教学实践活动中，我们只有坚持训练学生进行数学阅读，才能使他们把数学阅读变为自觉的行为，同时在此基础上培养他们的观察能力、数学表述能力、数学分析与推理能力，从而切实提升他们数学学习的质量和效率，真正让所有学生都能获得不同的数学发展。