江苏江阴市华士实验小学 许 杨
用体验唤醒情感
——例谈小学英语教学中的情感体验的方式
江苏江阴市华士实验小学 许 杨
小学英语教学中,要关注学生的情感态度价值观,促进心智发展,提高综合人文素养。丰富的情感体验有利于推动情感目标的达成,本文以六年级下册Unit 8 Our dreams Period 4 Checkout time的教学为例,探讨通过教材开发、资源整合、课堂活动设计丰富学生的情感体验,以加强学生人文素养的培养。
教材 网络资源 活动设计 情感体验
《义务教育英语课程标准(2011年版)》中指出义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。情感态度是影响学生学习过程和学习效果的重要因素,包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。因此,学生的学习不仅仅是知识的学习、能力的训练,也是情感的体验。教师要善于在教学活动中诱发学生积极的情感态度,帮助他们在语言实践活动中获得知识和发展技能,让这种体验贯穿于课堂的始终。本文将结合笔者六年级下册Unit8 Our dreams Period 4 Checkout time的教学,谈谈在小学英语教学中以情感体验推动情感目标达成的一些尝试。
英语教材是学生学习语言的重要载体。然而,教材的篇幅、形式与要求对于学生的学习活动有一定的限制。如果教师教学时局限于教材本身,很难全面地呈现更为丰富的内容和深刻的内涵,学生的语言学习会处于比较肤浅的层面。因此,教师应该对教材进行适度开发,寻求情感体验的切入点,创造性地教学。
作为本单元第四课时的教学,Checkout time板块的教学内容为Listen and write和Think and write两个部分。教学时,笔者将Listen and write的听力材料进行改编,根据课时目标,重点突出和描述为实现梦想而做出的努力。在完成听力练习后,再利用听力材料,使之成为学生的阅读材料。学生通过阅读创编的语言学习载体,在阅读思维过程中,加深理解及品味其蕴含的情感,并结合自身谈论梦想和努力方向。学生在交流中发展语言能力,形成积极的情感体验,同时为Think and write的写作打下坚实的基础。
随着网络技术的发展,网络教育资源形式多样、种类繁多,极大地丰富了信息内容的表现力。这样的材料不仅能引起学生学习的兴趣,还可以帮助他们理解和学习语言,使他们的心灵与之产生情感共鸣,形成丰富的情感体验。
围绕本课的话题“梦想”,笔者广泛搜集许多与话题相关的教学资源,然后根据儿童年龄特点和教学需求,筛选出适合本课的教学资源。如小宝的英文励志歌曲Dream to be、视频《小宝——让世界看到你的梦想》、种子发芽长成大树的系列图片。在教学中,我将这些资源进行创造性的加工,与教学进行有效的整合,从而创设良好的听读环境、丰富的会话语境和自然的体验情境。
1.歌曲欣赏
[教学片段1]
S:(Enjoy a song:Dream to be)
T:Before class we enjoyed a song.What’s the name of the song?
S:“Dream to be”.
T:The singer is a little boy.Do you know something about the little singer?What do you know?
S1:His name is Wang Yiming.His English name is Morningbaby.
S2:He likes singing and dancing.
S3:...
[简析]Dream to be这首英文歌曲与单元主题相契合。课前,学生通过欣赏歌曲视频和跟唱了解歌曲内容,认识本课主要人物小宝,为本课话题展开作铺垫,整个过程自然、轻松、愉悦。
2.视频欣赏
[教学片段2]
S:(Watch the video about Morningbaby’s dancing)
T:What do you think of his dancing?
S:It’s cool./Wonderful./Great.
T:Yes,it’s so cool.Look,when he dances,he often moves his neck. He is good at it.Can you move your neck?
S:Yes,I can./No,I can’t.
[教学片段3]
S:(Watch the video about Morningbaby’s dancing practice)
T:In the video,we can see that sometimes he feels tired.Does he give up dancing?
S:No,he doesn’t.
T:What does he do?
S:He says to his teacher,“Yes,I can.”Then he goes on dancing.
T:He keeps on dancing.He does a lot of practice.What does he want to tell us?
S:Dream is“Never give up.”
T:As we know,life is a long journey.Chasing the dream is a long journey.Sometimes up.Sometimes down.When you meet difficulties, please believe it and say to yourself“Never give up.”Follow it,you can do a better job or at least you can be a better you.
[简析]运用视频《小宝——让世界看到你的梦想》时,笔者将它进行分割制成两个独立的视频,运用于不同的教学环节中。一个视频展现小宝的舞姿,一个视频展现小宝追梦的成长过程。视频的播放,充分调动学生的视听感官。学生对小宝的舞姿充满赞叹,为小宝追梦的不懈努力而感动。同时,学生在观看视频后的衍生活动中,自我追求梦想的价值观得到进一步内化。
3.绘本欣赏
[教学片段4]
T:At the end of the lesson,I want to share a short story with you. Let’s read the story together.
T/S:(Read and enjoy the story together.)
T:Do you understand the story? What’s the name of the seed?
S:Dream.
T:Yes.Boys and girls,have a dream and never give up.I hope your dreams will come true.
[简析]将系列图片进行整理、加工,再配以简要文字辅助说明,形成一个简单形象的小故事。学生在阅读时图文结合,形象生动,充满童趣,自然形成情感共鸣——我们要心怀梦想,乐观、自信、永不言弃。
通过课堂观察,发现很多教师通常在结课时帮助学生梳理知识,并借机进行情感渗透,升华情感主题。这样蜻蜓点水式的实现情感目标,作用甚微。在教学中,情感体验应该贯穿始终。教师要运用自己的智慧、能力和经验,创设情境,调动情感,引导和鼓励学生参与语言学习活动获得情感体验,从而形成积极的情感、态度、价值观。基于此,笔者在设计教学活动时关注了以下几个方面:
1.情境创设,体验真实
[教学片段5]
T:Can you move your neck?
S:Yes,I can./No,I can’t.
T:Never mind.Let’s have a try.
S:(Move their necks.)
T:Can you do it now?
S1:Sorry,I can’t.
T:It doesn’t matter.I think you need practice.You need to do it again.Come on,boys and girls.Let’s do some practice.First,put your hands beside your ears.Then,use your ears to touch your hands.
T/S:(Move the necks.)
T:(A few minutes later)Wow,I can see that some of you can do it better.If you keep on practicing.I think you will do a perfect job.Just as the old saying goes,“Practice makes perfect.”
[简析]通过设计舞蹈动作移颈的模仿活动,学生在不断的练习中,体验从不会到有所进步的过程,真切地感受谚语“Practice makes perfect”的内涵。真实的情境体验活动,帮助学生理解知识,感悟名言,享受学习的快乐。
2.教学评价,追求有效
[教学片段6]
T:Now some children want to show their dreams to us.Let’s welcome Sandy,Alan,Jenny,John and Mary.
S:(Clap their hands.)
T:Let’s say‘Hello’to them.
S:Hello,Sandy,Alan,Jenny, John,Mary.
T:You are so nice and friendly. Good for you.
[简析]介绍新朋友后,学生拍手表示欢迎并热情地打招呼,教师对学生热情的态度及时给予肯定和赞赏,学生因激励而获得积极的情感态度。因此,及时、有针对性的评价能带给学生积极的情感体验,促进学生健康人格的发展。
3.知识学习,注重合作
[教学片段7]
Work in groups of four and talk about the children’s plans.
1)Read the text together.
2)Finish the notes:choose one of them to write down the plans.
3)Read the notes in the group, discuss and check.
[简析]通过小组合作,促进生生间的交流和学习,对学生的情感起到鼓励和支持的作用。在合作中,通过任务分担与成果分享,相互交流与评价,学生能体验到认同感,并得到交际能力的培养。
4.问题设计,融入思维
[教学片段8]
T:Your dreams are different.It can be big.It can be small.Look, what is it?
S:It’s a flower.
T:Someone says dream is a flower.Because it’s beautiful.It brings us happiness.Boys and girls,what do you think?
S1:Dream is a bird.It can fly to everywhere.
S2:Dream is a key to open the door of the world.
S3:Dream is a sign.It helps me find the right way.
S4:...
[简析]通过开放性问题的设计,激发学生对梦想的感性认识。“What is dream?”这个问题,帮助学生借助比喻的方式,将抽象的意义转化为生动形象的代表事物,激起学生表达自主思维和情感的欲望,在思维碰撞中形成一个充满生命力的课堂。
5.作业布置,走向生活
本课的家庭作业:
(1)Review Unit 8.
(2)Show your dreams to your family and friends.
(3)Watch a film“The king’s speech”.
[简析]课后和自己的家人朋友谈论梦想,通过互动交流,丰富对梦想的感知和理解。通过观看影片The king’s speech,学生既能从电影中感受原汁原味的英国语言和文化,又能通过影像、旋律、文字了解美好的箴言。这样的作业对课堂学习进行了巩固和深化,同时在生活中进行了情感的延伸。
综上所述,教师在教学中应该站在学生体验的角度关注情感发展,以培养学生积极的学习态度促进其英语学习,引导学生在情感体验中提高综合人文素养,帮助学生获得全面的发展。