“审辩式”习作教学—创课《我和“公平”有个约会》

○特级教师 孙建锋

“审辩式”习作教学—创课《我和“公平”有个约会》

○特级教师 孙建锋

编者按：习作教学贯穿学生整个学习阶段，传统的习作教学越来越不能适应当前学生的生活方式和思维习惯，亟待创新习作教学方式，给学生一个轻易就可以跨上去的途径。孙建锋老师的创课型习作，给了习作教学课堂以崭新的内涵，轻颖的形式，打开了学生们无痕习作的窗口。

执教理念

创课，是在选择一种属于自己的教学人生。

创课，最难的不是技能技法，而是重构思维方式——包括对自己教学理念的颠覆以及对未来的重拾与定位，运筹与规划。

创课，是一种信仰。风平浪静的时候我们是想不起信仰的，只有在充满挑战和不确定的地方，信仰才会盛行。

哪间教室，哪节课，不充满挑战；哪位教师，哪个学生没有不确定性？

化用鲍勃·迪伦金言，很难讲究竟是什么使得关于一个人或者一节课变得有价值。也许是某种公正、诚实、开放的人格吧。

课堂实录

一、梦中情人“公平”长得啥样呢

师：我们将要约见的梦中情人“公平”长得啥样呢？像西施——？像维纳斯——？还是……？语言可以画画，请用一句话勾勒一下你这位“梦中情人”——“公平”的模样？

生：（先动笔，再交流）公平就是天平两边分别放了一样重的两个玻璃球。

师：形象！

生：它长发飘飘，瓜子脸，丹凤眼，小巧的嘴巴，甜美的笑容。

师：这是你“梦中情人”，美哉！但她的“公平”在哪里？

生：她走到哪里，美就跟到哪里，无论到哪里，无论谁看，她都不收费。

师：风趣、幽默！

二、梦中情人“公平”来了，请你认一认

师：请你认一认哪些是“梦中情人”，一句话写出你确认的理由。

（出示一组词语）1.妈妈2.阳光3.法官4.死亡5.空气6.时间

（学生判断，写出理由，然后交流）

生：我认为法官是公平的，他会按照法律的规定，公平判案。

师：有异议吗？

生：一般情况下，法官断案可能是公平的，但是，在特殊的情况下，譬如，在接受贿赂的状况下，他的断案就可能有失公平。

师：换句话说，法官的公平是相对的，而不是——

生：绝对的。

生：死亡是公平的，每个人都有入土的那一天，因为这个世界上既没有人长生不老，也没有人天长地久。

师：这是生命的规律。

生：我觉得死亡是公平的，人无论早死、晚死，都得死。

师：语言简约，表达精准！

生：我认为时间是公平的，无论对老人、对孩子，对男人、对女人，对中国人、对外国人，一天都是二十四小时。时间公平地把一个个风度翩翩的少年演变成一位位白发苍苍的老人，任何一位白发老人都回不到英俊少年了。

师：时间一往无前，永不折返。

生：时间没有快慢，只以同样的速度延伸，这看上去是公平的，却也是不公平的，同一时间的战场上，杀戮者也许觉得公平，对被杀戮者来讲就是不公平。

师：时间公平与否，在于怎样利用时间。

生：阳光是公平的，它使得花有花的花期；时间是公平的，它使得草有草的旺季；死亡是公平的，它使得人有人的归期。

师：你的语言诗意、哲意、禅意。

生：“阳光、死亡、空气、时间”都是公平的，因为每个人都拥有阳光，都能呼吸空气，时间不会老停在一个人那儿，我们每个人都会生老病死。

师：先做了一个整体的判断，然后又述说理由。表达出了自己的理解！

生：我认为“空气、阳光、时间和死亡”都是公平的，因为这些东西都是可以一起分享的，都是平等的。阳光不会因为谁一贫如洗就少给他们一缕，也不会因为谁腰缠万贯就多给他们一缕；空气也不会因为你土豪就给你清新的，也不会因为你屌丝就给你污浊的；时间不会在任何人门前多停留一分一秒；死亡对所有的生命都会如期而至。

师：三分写，七分读。我们再来聆听她的朗读——

（生读）

师：语言如小溪流水，欢快清新！

生：同样的孩子，妈妈往往会有所偏爱，有时不能一碗水端平，所以妈妈不是绝对公平的；同样的案子，法官如果不能执法如山，有私心杂念，往往就不能公平断案，所以，法官也不是绝对公平的；“阳光、死亡、空气和时间”都是不偏不倚的，所以，它们是公平的！

师：不公平的是什么，为什么，公平的是什么，为什么，表达逻辑层次清晰。

三、你的梦中情人“公平”，有时会受到点儿委屈，怎么办

师：同学们，你的梦中情人“公平”，有时往往会受到一点儿小委屈，你怎么办？

生：那要看受到什么样的“委屈”。

师：请看一段视频。

生观看【视频1.】，主要内容：“我们让孩子做了些家务，他们有的倒垃圾，有的擦玻璃，有的刷车，有的扫楼梯……但是，我们给女孩的报酬比给男孩的少……一个女孩问，为什么他的是五澳元，我是两澳元？……你觉得这样公平吗？”

师：哲学家孟德斯鸠说：“对一个人的不公，就是对所有人的威胁”。面对女孩的不公平，我们应该怎么办？请用笔说话!

（生习作）

师：请分享你的对策！

生：我们的劳动都是一样的，为什么报酬不一样？

师：质问“为什么”。

生：我觉得每次遭遇不公平，都要去问为什么，与其这样，不如提高自己，让别人不敢对自己不公平。

师：提高自己的地位，震慑制造不公平的人。

生：我觉得我们应该放宽心情。在这个世俗的生活中，不可能每个人，每件事都公平。我们不去抱怨别人的不公，也不去计较事情的不平。豁达一些，不公平就少了。

师：从另外一个角度讲，凡事看淡了，不公平与公平似乎都不见了。超然！一种你这个年龄少有的超然！

生：如果要保障真正的公平，就要依靠法律。比如，法律规定，男女同工同酬。

师：理性，文明！

生：倒垃圾，擦玻璃，刷汽车，扫楼梯……看上去都是在干一样的活，其实，也有区别，只要是劳动，都会有区别，要根据劳动量给报酬。

师：依据劳动的质量，劳动创造的价值，来支付劳动报酬。真会思考！

四、如果是小猴子遭遇不公平会怎样呢

师：如果是小猴子遭遇“不公平”会怎样呢？

我的推测是 。

（生想象习作）

师：请自由交流。

生：我的推测是如果小猴子是个猴王，他会带领一群小猴子造反，譬如，会对他不公平的人扔香蕉皮，让他摔倒！

师：想象比较有趣！

生：直接和对他不公的人打起来。

师：武力反抗。

生：猴子是有头脑的，它会用智慧解决这个问题。

生：面对不公，如果小猴子自己摆不平，一来可以请求朋友援助；二来可以把不公者告上法庭。

师：有智慧！我们一起看看一段心理学家拍摄的视频【当小猴子遭遇不公】。

【V视2.大意：实验室笼子里的两只小猴，按实验人员要求每取一粒石子，就奖励一块小黄瓜，当其中一只猴子被奖励的小黄瓜变成了一粒葡萄，另一只小猴子看到后，就把手中的小黄瓜投向实验员……】

五、最近，瑞士全民艳遇“大众情人”——“公平”，你怎么看

师：人间天堂瑞士，最近，全民艳遇“大众情人”——“公平”。

生观看【V视3.】，主持人说：“瑞士最近全民公投，全部公民无条件的发钱，每个人每个月2500瑞士法郎，相当于人民币1万6千元，相当于港币2万元，每个孩子也有6百多，这么一件于民有利的大好事，但是在进行公投的时候，瑞士国民竟然有70%的投了反对票。”

师：这个短片告诉我们一件事——国家无条件给公民发钱，每人每月2500瑞士法郎，什么事都不用做，呆在家里面，睡醒了，钱就送来了，就是这么一件天上掉馅饼的好事，在很多人看来，这绝对是件公平的事，不论男女老少，大家都有份。但在瑞士进行全民公投时却有70%多的公民投了反对票！这真是一群“傻子”，有“公平”，不懂享受！请书面发表你对这种“公平”怎么看——

（生习作）

生：我觉得这种所谓的“公平”只是别人给你的，而不是你自己劳动换取的。

生：我反对这种做法，因为这是别人白白给你的，不是你自己劳动得来的。我认为，国家给每个人发这么多钱，只出不进，即便是再富裕的家，最后经济也会支撑不了的。

生：我认为这可能对中国人来讲觉得公平，但对瑞士人而言不公平。因为中国人的心理是“不患寡患不均”，希望人人有份。譬如，我们家7口人，每个人2500瑞士法郎，多大一笔钱啊！但是，瑞士人不这么想，如果没有人做事情，坐吃山空，每天都往外发钱，最后国库都空了，怎么办？

师：真棒！小小的年龄能够公平的看待这件事。

生：天下没有也不应该有免费的午餐，只有劳动了才能有收获！

师：免费的午餐我们不能吃。要滴自己的汗，吃自己的饭。

生：每个人做的事情不一样，劳动强度也不一样，有的人做的多有的人做的少，还有的人不做事，如果这样每个人都发同样多的钱，我觉得是不公平的。

师：你爷爷八十多岁了，不做事，不给他发钱可以吗？

生：我认为能做动事情的人就要努力去工作。爷爷曾经年轻，做过事情，老了，干不动了，应该老有所养！这才公平！

师：老有所养，少有所为。这才公平！

六、如果梦中情人——公平，在家庭里缺席了，会怎样呢

师：我们来看一看，一个梦中情人“公平”缺席的家庭，母女常常会因小矛盾闹僵，这样的家庭是怎么样过日子的？【播放视频4.】

妈妈：想不想吃饭？

小女孩：我不是给你说了吗，我要。

妈妈：你要吃饭对不对？那你知道你错在哪里吗？

小女孩：你已经知道干嘛还问我？

妈妈：我知道啊，但是你不知道啊，我惩罚你，不让你吃饭就是想让你知道你错在哪里啊

小女孩：（哭）那你也不能这样啊！

妈妈：我怎么样啊？

小女孩：那你不能这样欺负小孩子啊！

妈妈：我是为了教育你走正路，把性格改好过来！

小女孩：我的性格就是这样没法改！

妈妈：你的性格就是这样没法改，那你就不要做我的孩子。我的孩子是乖巧听话的，只做妈妈的好孩子，脾气倔强的孩子我是不要的。你说我这样教育你是不对的，那别人是怎么样教育孩子的？你说说看，为什么别人的孩子那么乖，我家的孩子怎么那么坏？

小女孩：这就是性格！性格你不懂吗？好坏又不是我自己决定，是老天决定的！

妈妈：性格是老天决定的？你是妈妈生出来的孩子，你是妈妈教育的，你是老师教育出来的孩子，跟老天有什么关系呢？你自己说。

小女孩：就有关系！

妈妈：你说我教育你不对，那别人是怎么教育的？

小女孩：别人就是你跟她说她就会知道了，而你是直接骂我，这是不对的！

妈妈：我现在是不是在好好跟你说，我有没有骂你？

小女孩：你刚才就骂人，而且打我很久了！

妈妈：那你为什么要把遥控器扔掉啊？

小女孩：因为你惹我生气了！

妈妈：我跟你要吃饭了，把电视关掉，吃饭时不能看电视，你为什么要扔掉东西？

小女孩：那我为什么不能看啊？

妈妈：我说不能就不能，食不言寝不语，你知道吗？吃饭的时候就不要说话，不要看电视，你不懂吗？学三字经，里面教的什么？学三字经没用是吧？老师教的没用是吧？明天开始不要读书，今天晚上开始不要吃饭。

小女孩：你敢？！

妈妈：我就是敢！

小女孩：你敢我就报警！

妈妈：你去报呗！

师：小女孩果真报警了。你就是接警的“警官”。常言道：清官难断家务事。梦中情人“公平”驾到，“警官”就能“公”断家务事。你是个具有独立思考和判断能力的“警官”。请你站在第三者中立立场公平裁决——写裁决词。刚才有同学说了法官是公正的，现在让你来做法官，你来评判一下这对母女俩谁讲的话有道理？

（生书写，几分钟后交流）

师：谁愿意扮演小女孩？（生上台）

师：请你邀请台下一位老师，扮演你的妈妈。

（生邀请一位年轻女老师上台）

师：请愿意做“警官”的同学自愿前来断案。（一对“母女”、警官和老师同时站到前台的桌子旁）警官贵姓？

生：（警官）文。

师：文警官请你公平断案！

生：我认为，你们说的都有道理，说出了对方的缺点。但是就是不知道改正自己的缺点。你们互相指责对方的缺点，这一点做到了，但是，还要改正自己的缺点，这才是最重要的。

师：女儿对文警官的断案服气吗？

生：（女儿）嗯，还行。

师：妈妈呢？

（妈妈：你觉得我的缺点在哪里？）

生：你应该心平气和地跟女儿说，不要这么凶。

妈妈：我不是凶，我是在教育她。

生：你教育她应该是用温柔的语气对她说话，这样她才能更好地接受。

妈妈：太温柔她不听怎么办？

生：她不听你可以再细细地给她讲一下。

妈妈：你不觉得她是属于性格很倔强的那种吗？

生：那你就要改变她的性格啊。

师：警官在和我们这位“母亲”当场对质，母亲在向警官讨教怎么样才能把孩子教育好的问题。感谢这位警官“公平断案”。也谢谢“妈妈”和“女儿”的扮演者。

七、梦中情人“公平”常驻的家庭，母女常常能将小矛盾和解

分享视频5（生观看）。

妈妈：妈咪今天真的好饿，然后……我不想让你伤心，但是，我吃光了你的糖果。

女儿：（面部表情在不停变化：由平静到伤心，到双目盈泪，到破涕为笑）妈咪，那真的让我有点伤心。

妈妈：你会怪妈妈吗？

女儿：（撇着小嘴，摇了摇头）不会啦！只是有点伤心而已。

妈妈：嗯，那真的让你伤心。

女儿：因为……因为你吃光了我的糖果。

妈妈：我那时真的好饿。

女儿：你应该……应该吃……（天真地）那会让你头疼耶。

妈妈：因为吃光所有糖果吗？

女儿：对啊。

妈妈：但我没有不舒服耶。

女儿：你应该喝点水。

妈妈：我应该配水喝对吗？

女儿：是啊！那到下次圣诞节我就不会再伤心了。我不想让我的糖果，没有跟我讨论就被你吃掉。

妈妈：但是今年我吃光了这些糖果。你会不会怪我？

女儿：（摇了摇头）不会！我只是有点伤心。但是等到明年圣诞节，我们可以一起分享我的糖果喔。

妈妈：好！我知道错了！你真的贴心！你真的不会生我的气吗？

女儿：喔，我今天得到了这个喔！（说着举起一个书夹）

妈妈：你不会因为糖果生气吧？

女儿：（高兴地）不会啦！我还有这个！（说着从书包里又拿出一个画夹）

妈妈：你不介意你的糖果，是吗？

女儿：恩恩，我不在意啦!

妈妈：有什么可以补偿？

女儿：那你多花点时间陪我好啦！

妈妈：那这就是我可以补偿的吗？

女儿：是啊！

妈妈：那当然可以啦！爱你喔！

女儿：我爱你！（吻了一下妈妈）

师：如果我们从“公平”角度出发，你认为V视5中妈妈对待孩子的最大“公平”是什么？写出能证明你观点的理由。

（生写作，几分钟后交流）

生：我认为V视5中妈妈对待孩子的最大“公平”是“诚信”，首先，妈妈承认自己因为饿吃光了女儿的糖果，其次，妈妈承认自己错了，再次，妈妈愿意用陪陪女儿的方式做出补偿。

师：“首先、其次、再次”说理井然有序。

生：我认为V视5中妈妈对待孩子的最大“公平”是“爱”。妈妈是爱女儿的，她怕女儿伤心，怕女儿生气，所以，才开导她。正因为妈妈开导有方，所以，女儿才不生妈妈的气，不仅不生她的气，最后还说“我爱你”！所以，妈妈爱女儿，女儿爱妈妈，爱是公平的。

师：这段话用了三个“所以”，去掉“所以”，读的通吗？（生：嗯！）

生：我觉得V视5中妈妈对孩子的最大公平，就是“交心”，她不因为自己是妈妈，是大人，就不允许孩子有自己的小情绪、小脾气、小个性，她给孩子表达的机会与空间，她让孩子释放与发泄……

师：她让孩子有机会成为她自己，这就是母亲，公平交心的母亲！

师：每个人的内心都有不同的自我。自我渴望公平，哪怕是妈妈和幼小的孩子。彼此都可以公平对话，对话可以产生变化。公平，旨在追求一种均衡——一切上升或者坠落，旋转或者破碎的事物都有一个优雅的终点。今天——

生：我和“公平”有个约会。

师：明天——

生：“公平”和我相亲相爱。

专家点评通过习作教学培育核心价值观

——孙建锋“审辩式”习作教学创课评析

华中师范大学 夏家发

美是直观的。公平的美德，可见可闻、可审可辩、可躬身笃行。孙建锋老师《我和“公平”有个约会》“审辩式”习作教学创课（以下简称“孙建锋‘审辩式’习作创课”），发扬了审思、明辨、笃行等修养治学的传统经验，观照了当代小学生社会生活的实际需要和表现形式，是深化小学习作课程教学改革的创新尝试。

“孙建锋‘审辩式’习作创课”的内容主题是：公平。公平包括平等与公正，是中国特色社会主义核心价值观社会层面的价值取向。公平是现代法制社会的价值基础，亦是一种人格美德。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”

“孙建锋‘审辩式’习作创课”，在三维的内容和形式整合上，有机融通了中国特色社会主义核心价值观教育与语文的学段特点、学科特质和小学生的身心特征，充分展示了习作过程的独特、多元体验。该创课，体现了小学的全民义务教育性质，凸显了语文作为基础学科的人文特质，锐化了学生自我意识、社会意识发展的核心品质，充分尊重了学生具体形象思维向抽象逻辑思维发展的认知习性。

“孙建锋‘审辩式’习作创课”，在启课、入课和收课环节，艺术地展现了语文课程丰富的人文内涵及其对学生精神世界的广泛和深刻影响。课题《我和“公平”有个约会》中的“我”即是指学生；“约会”形象地隐喻了学生的社会关系：亲子关系、同学关系、社群关系。孙老师分别列举“妈妈、阳光、法官、死亡、空气、时间”等词语，引导学生审辩了公平所涉的资源、人际等层面的含义。

“孙建锋‘审辩式’习作创课”精心遴选、展示的5个视频是直观的，公平是抽象的。学生感知、体察、意化并审辩了家庭和社会生活的公平观念、行为所涉规则、资源、过程、结果、机会、权责及其救济等层面样态和含义。审思是内铄、意化，明辨是外化、表达。其之于写作的积极作用得以充分发挥：激活写作冲动，唤起写作思维，生成写作素材，聚焦写作主题，驱动、维持、推进、深化习作进程，尊重了学生的认知习性，启迪了学生的抽象逻辑思维及其言语表达能力，有效解决了写什么、怎么写的问题。

关于亲子关系，孙老师从否定例证、肯定例证的角度，依次展示了3个家庭生活视频1、4、5，基于这三个视频，学生所写的心理感受，丰富多元，颇具童趣色彩。学生体察并审辩了关于性别公平、亲子公平的细腻、复杂、多样性及其相关性。关于社群关系，孙老师展示了两个社会生活视频2、3，学生体察并审辩了关于社会公平的多元、复杂和多样性及其相关性，历练了写作思维的灵活性、变通性、多样性。师生互动的模拟法庭表演，鲜活生动，激活了体验，升华了认知，身体力行，是生成、拓展、凝练习作素材的好办法。

“孙建锋‘审辩式’习作创课”创造性地贯彻了课标精神：写作是为了表达自我、与人交流。自主写作与合作交流，彰显并促进了学生自我意识、社会意识的发展，凸显了习作的人际语用价值。

“孙建锋‘审辩式’习作创课”主动、积极地认知、践行社会主义核心价值观，为深化小学习作课程教学改革，提供了极好的示范。