情景再现：角落里的原生记忆

B同学不能过集体生活，是一个无法冷静的男孩，他总是独自一人局促不安地站在某个角落里。他喜欢毁坏東西，把窗帘缠在身上。他身材矮小，有点稚气，上课时总是心神不宁。在老师的办公室里，他连三分钟都坐不住，在上体育课、集会、大扫除时，他不愿和同学们在一起，有时还会哭泣。B同学从小由祖母带大，父母偶尔也会回家照顾他。

小时候，B同学十分文静，不和小朋友们玩，喜欢一个人待着，用母亲的话来说，是一个“让人很省心的男孩子”。他在学校里经常被人欺负，可是他回家之后什么都不说。虽然母亲后来知道他受同学欺负了，但也没有理他。父亲工作忙，很少和他见面。到了初三下学期，因为怕人看不起自己，他不愿意外出。他和家里人也不说话，因为成绩不错，母亲也没有认为这有什么问题。现在，班上的一些同学经常往他的书桌上撒垃圾，嘲弄他，以致他见人就紧张、不安。他兴奋的时候会大笑不止，有时会突然做些怪动作。

症结：情绪表达、情绪管理以及人际关系沟通技能必须在家庭里学习。家庭将人与人联系在一起，这种联系不仅是独一无二的，而且还是孩子在学校和社会中建立人际关系的范本。在家庭中，只有通过日常生活直接的面对面互动，孩子才能学会沟通能力、生存技能以及树立正确的价值观。

B同学之所以有这些特别的行为表现，是因为他几乎没有受到过人际关系沟通技能方面的教育，他和母亲之间几乎没有任何情感和行为上的互动。