启发式教学在小学数学教学中的运用与实践

江苏省高邮市卸甲实验小学 张平荣

启发式教学在小学数学教学中的运用与实践

江苏省高邮市卸甲实验小学 张平荣

启发式教学在小学数学教学中的运用不仅可以引导学生对数学问题进行自主探究，还能让学生主动融入小学数学课堂中来，提升教学的实际效率。文章结合实际的教学经验，尝试对启发式教学在小学数学教学中的运用与实践进行探究，以为现阶段小学数学教学效果的进一步提升提供相关的参考。

小学数学；启发式教学；教学方法；教学有效性

启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。小学数学教学过程中，教师通过启发式教学的方法，从学生学习实际出发来引导学生主动学习，主动探究问题，继而可以保障学生的主动学习与探究，并让学生发现自己在数学学习中的问题与实际的学习需求，为教师小学数学教学工作提供进一步的参考，保障数学教学的针对性，提升数学教学的实际效率。

一、预习与习题相结合，引导学生发现问题

启发式教学在小学数学中的首要应用是要能指导学生发现数学问题，发现数学学习过程中自己的实际需求。因此教师在采用启发式教学方法的过程中，首先应当从学生数学预习方面着手，以习题为引导，积极指导学生在新课程开展之前探究其基本的内容，发现自己在新内容中主要的学习需求，以保障学生掌握基本的探究方法，并能通过实际预习与习题运算，初步了解走进新课的切入点。

例如在小学《有余数的除法》的教学工作开展之前，教师就可以首先布置预习任务，尝试让学生计算9÷4、8÷3等习题，并让学生自主对比上一单元除法的运算方法，比较其不同点以及自己在运算过程中所遇到的问题。这种方法下，教师通过预习工作的布置以及有针对性的习题，在新课开始前就开始对学生探究数学问题进行引导和启发，让学生在潜移默化中了解了有余数的除法的含义以及在运用传统解题方法和模式解决这类问题时所存在的主要问题。这样，学生能够在教师的指导下自主探究数学新问题，自主发现数学学习的新需求。

二、课堂数学探究为平台，指导学生解决问题

小学数学探究课堂是小学数学启发式教学最直接的平台，也是教师对学生开展启发式教学工作最为有效的模式。在数学课程开展的过程中，教师应当逐步摆脱传统的应试教育教学模式，以学生为本，以学生探究出的问题为基本参考，建立动态课堂，把学生的问题作为主线进行问题引导，让学生在课堂上进行探究，带动课程内容的进行。这样，小学数学课程教学的效率不断提升，教学的针对性得到提高，学生学习的实际需求得到满足。

例如在《有余数的除法》的预习工作完成后，教师就可以搜集和整理学生的实际问题，结合自己的模块化教案将学生的问题进行匹配，作为各个教学模块开始的“引语”，并让学生在新课内容讲授完后进行深入的讨论，用新学习的知识解决自己发现的问题，以此满足学生个性化的学习需求。只有通过构建数学探究平台，教师才可以以问题与课堂教学来对小学阶段的学生的数学学习进行启发引导，让学生进一步掌握解决问题的基本思路，并指导学生解决问题，最终实现启发式教学的有效应用以及小学数学教学效果的提升，彰显小学数学教学过程中的生本理念。

三、课后任务式小组数学探究，引导学生拓展数学探究深度

除了基本的引导外，启发式教学还体现在提高学生数学应用能力方面，教师在新课教学工作完成后不仅要帮助学生巩固已有的知识，还应当积极对学生进一步探究数学问题的能力进行培养，尝试拓展学生数学探究的深度，让学生在小学阶段就能够形成扎实的数学基础和良好的学习方法。

小学数学习题解答是数学知识应用的最佳表现，在《有余数的除法》的课程内容教学完成后，教师就可以采用任务式教学法来推动启发式教学工作的进一步开展。一方面教师要根据学生的学习情况指导学生进行学习小组的组建，另一方面要为学习小组布置相关的任务，如课后作业的分习题解答等，让不同学习情况的小组合作完成差异化的习题，并互相检查对错，及时自主解决问题。这种任务式学习方法同样能够对学生学习数学做进一步的启发，让学生在完成作业的过程中回归新学习的知识，回归自己提出的问题，让学生在小组讨论的过程中解决课堂上未出现的问题，将知识的应用范围与数学探究的范围进行拓展，保障学生在小学数学学习过程中有进一步的启发。

四、单元巩固与头脑风暴结合，强化学生探究与解决问题的能力

小学数学教学工作的最后一个模块，即单元总结是启发式教学在小学数学应用中的最后一个平台，同样，教师也可以积极指导学生，将启发式教学的作用发挥到最佳。单元巩固不仅可以将学生已有的问题列举出来，让学生回归与进一步思考，还可以让学生在总结课上提出小组探究过程中发现的问题，在班级内进行头脑风暴，在巩固知识的同时进一步应用数学知识解决实际问题，以教师的指导为课堂基本引导，以学生的问题为课堂的直接引导，让学生在单元总结与头脑风暴的过程中进一步受到启发，互相学习班级同学中探究数学问题、解决数学问题的思路，保障小学数学教学工作对学生有高度的启发，保障学生在小学阶段就能够掌握基本的数学探究方法。

文章结合实际的教学经验，对启发式教学在小学数学教学中的运用与实践进行探究。结合分析可以看出，现阶段，教师一方面要将预习与习题相结合，引导学生发现问题，另一方面，要积极利用好课堂的教学时间，以课堂的自主探究指导学生解决问题，最后在任务式小组探究以及单元总结和头脑风暴过程中，对学生数学学习做进一步的指导，从教学内容与学生学习的实际情况出发，为学生制定好最佳的指导方案，引导学生发现数学问题，形成数学问题解决的思路并实际解决问题，最终保障小学数学教学对学生学习的启发，促进学生基础知识的积累和学习能力的提高。