微课在高校英语教学中的应用

许洪青

（赣南卫生健康职业学院，江西赣州 341000）

微课在高校英语教学中的应用

许洪青

（赣南卫生健康职业学院，江西赣州 341000）

微课在当前的教学中是一种比较新型的教学方式，日渐受到人们的广泛重视。在实际应用中，它能够有效提高学生的学习积极性，提升学生自主学习的能力。在对微课进行概述的基础上，对微课在高校英语教学中的应用形式及特点进行了梳理，提出具体的应用策略：与传统英语教学的有效结合；提高英语教师的综合素质；实现微课教学形式多样化。

微课；高校英语教学；形式；特点；策略

随着信息技术的不断发展以及普遍应用，微课在高校英语教学中的应用引起了人们的不断重视。在实际应用中，它有效提高了学生的学习兴趣以及积极性，培养了学生自主学习的能力。目前，随着微课的广泛应用，当前英语教师比较重视的是微课在高校英语教学中应用的策略。

一、国内外关于微课的概述

1.国外微课的概述

通过大量的研究可以看出，微课的雏形是美国著名的化学与生物化学系教授LeRoy A.McGrew在1993年提出的60秒课程。2008年，微课才正式由David Penrose提出，他为了能够让学生们通过电子设备来观看课程，从而创造出了这种教学方式。他认为微课能够用1—3分钟的时间描述课堂当中一个知识点的内容。在课后，学生必须要能够用课本上的知识来深入理解微课当中所讲述的内容，并且要通过大量的练习来巩固微课当中的知识点。

2.国内微课的概述

国内学者对于微课的概述有着不同的看法。比如：胡铁生觉得微课主要指的是教师应用微型视频来针对课堂当中的某个知识点进行情景化教学的一种在线网络视频课程。郑小军认为微课是利用微型教学视频来对于某个知识点进行设计的具有趣味性和情景化的数字化学习资源包，并且微课能够适用于多种学习方式。微课的表现形式比较简短，并且是以阐述某个知识点为目的的在线教学视频。

从国内外学者的研究中可以看出，微课的主要形式为微型的教学视频，并且是针对某个课堂知识点而设计的一种比较简短的教学方式。学生可以通过网络来下载并且使用微课，同时，教师也可以自行制作微课来上传到相应的平台上供学生使用。微课的形式属于网络课堂。学生可以通过移动设备实现学习的移动性。同时，微课不仅可以帮助教师实现在线教学，还能够在课堂实现应用，从而有效提高课堂教学的效果，提高学生学习的积极性。

二、微课在高校英语教学中应用的主要形式

随着新课程的改革，教育部门要求在教学过程中应当以学生为主体。同时，高校英语教学的目标也发生了很大的转变。这在很大程度上促进了高校英语知识结构的改变。而在高校英语教学中，教师也应当将学生作为教学的中心，并且将教学的重点放在学生今后的发展以及学生的学习过程当中。微课在高校英语教学中的应用，一方面能够提高教学质量，另一方面也能够使学生具有较高的学习能力。微课在高校英语教学中的应用形式主要有三种。第一，微课主要应用在英语课堂上。微课可以对课堂上的某个知识点进行简明扼要的介绍，也能够对课堂内容进行一定的补充和扩展，从而能够延长学生在课堂上注意力集中的时间，促进教学质量的提高。第二，微课主要用于学生在课下的自主学习。微课可以和翻转课堂进行很好的结合，从而使学生的课外学习过程更加多样化，也可以提高学生在学习英语过程中的自主性。第三，微课主要被应用于各种英语实践活动当中。微课可以将英语知识和相关的文化背景进行有效结合之后再向学生们展示，从而使英语活动更具有一定的实践性，也能够为学生提供更加直观的语言氛围。

三、微课在高校英语教学中应用的特点

1.生动新颖

在高校英语教学的过程中，传统的教学模式往往比较单一、乏味。这种教学方式不足以引发学生学习英语的兴趣，使学生在对英语基础知识的记忆过程中感到枯燥。但是微课的教学形式则比较生动新颖，能够有效吸引学生的眼球，提高学生的注意力，使学生能够具有更高的学习兴趣。例如：教师在讲解某一个知识点或者西方国家的历史、文化等知识时，教师可以利用微课来插入图片、视频、动画、音乐或者电影等多媒体课件。这样可以在一定程度上增加课堂的趣味性，使课堂氛围更加轻松和活跃，从而使学生能够将更多的注意力集中在教师的讲解上，也可以提高学生学习英语的积极性。

2.时间自由灵活

对于高校学生来说，学生的英语学习不能够只局限于课堂上教师的讲解，而应该有效应用网络以及移动设备来加强英语自学能力。这也充分说明微课教学模式能够在很大程度上弥补传统教学模式中的不足之处。学生不仅可以利用微课在课堂上、图书馆中进行学习，还能够通过电脑、手机等实现存储、观看和下载。这说明微课可以使学生随时随地都能够学习。制作的教学内容能够帮助学生对所学英语知识进一步巩固，也能够帮助学生加强对于西方国家的历史、文化等各方面的了解，同时学生的学习也不受时间、地点等因素的限制。

3.课时简短，内容精悍

对于不同的教学对象以及内容而言，微课的时长也会有所不同。有的微课所用的时长为3—5分钟，有的为10分钟。但是最长的时长不会超过20分钟。2012年，我国教育部门所举办的首届全国高校微课教学比赛中要求教师制作的微课时长为10—20分钟。较短时间的学习效果确实比长时间的学习效果要好得多。微课的时长能够控制在学生注意力比较集中的时间段内，一方面顺应学生身心发展的特点，另一方面也可以提高学生学习的效率。

4.针对性强

微课的制作主要针对的是英语教学中比较独特的知识点或者实践活动。这些独特的知识点往往具有一定的代表性或者是学生学习过程中的重点、难点等。微课的内容都是小范围的，但是其内容却是非常精练的。因此，微课内容常常具有一定的示范性和独立性，可以帮助学生解答课堂中所遇到的一些难点和问题。同时，教师也可以根据学生在课堂的学习反应以及学生的理解程度来对微课的内容进行适当的调整，从而使学生更容易理解微课的内容，帮助学生建立一定的成就感，增加学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的积极性。

四、微课在高校英语教学中应用的策略

1.与传统英语教学的有效结合

对于传统教学模式而言，微课具有着一定的创新性和突破性。微课从制作到使用都应当以学生为教学的主体，并且要能够和教师的教学活动进行有效结合。在高校英语课堂上，微课需要有效配合教师的教学活动。而在课后，微课能够帮助学生进行课堂教学内容的补充和巩固。因此，微课应与传统英语教学模式进行有效结合，才能够发挥出其真正的作用。微课制作不仅要包含微视频，还应当包含课件、教案、点评、反思等内容。并且教师在使用的过程中应当根据实际的教学情况不断完善微课，从而最大化地提高微课的教学效率。

2.提高英语教师的综合素质

在制作微课的过程中，教师应当结合当前的教学目标，为学生挑选出一些比较有用的教学资料。而这也要求教师必须具有较高的信息技术能力和教学能力。对于大多数的英语教师而言，他们所拥有的计算机技术和视频剪辑技术等都是非常有限的。因此，高校英语教师应当加强对于相关知识的学习和应用。如果微课制作对于计算机技术的要求较高，那么教师应当向相关的技术人员请教。另外，教师也应当不断提高自身的专业知识以及对于相关知识的整合能力，从而通过各种措施来提高自身的综合素质。

3.实现微课教学形式多样化

随着新时期的到来，各个行业都需要大量具有一定的创新精神和善于思考的人才。而微课的应用能够在一定程度上提高学生的创新意识。例如：教师在讲解语法的过程中，可以要求学生以小组为单位自行制作微课。在实施英语阅读教学活动中，学生也可以将日常生活应用在微课的视频当中，从而将课堂知识和生活进行有效的结合。又如：一些学生比较喜欢动漫实践，可以做一些动漫作品并配上英语对话。这样能够实现微课形式的多样化，也能够提高学生学习英语的热情，同时还可充分发挥学生的创造能力。教师也可以与学生一起对当前的材料进行创新利用，使微课的制作更加贴近学生的生活。

[1]王晓莉，赵华波.微课理念在大学英语研究性教学中的应用[J].邢台学院学报，2014，（04）.

[2]余永欢，代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科技学院学报，2014，（10）.

[3]刘芳宏.微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015，（01）.

责任编辑 陈 清

许洪青（1975—），女，江西会昌人，赣南卫生健康职业学院副教授，研究方向为英语教学。