信息技术在小学数学教学中的运用

江苏省扬州市江都区樊川镇东汇小学 孙 斌

信息技术在小学数学教学中的运用

江苏省扬州市江都区樊川镇东汇小学 孙 斌

本文就信息技术在小学数学教学中的运用进行研究，从信息技术在组合图形、统计与概率以及解决问题三个教学运用方面，深入探讨信息技术运用于小学数学教学的有效性，从而真正实现小学数学教学目标。

信息技术；小学数学；运用

信息技术的快速发展使其在课堂教学中广泛应用，它是一种集视频、图像、音频等为一体的新型教学手段，它与课堂教学的有效结合，不只是简单意义上的为课堂教学提供了新的教学手段，更是迅速成为了课堂教学的一部分，其运用的合理性关系到课堂教学目标能否实现。深入探讨信息技术应用于小学数学教学的有效性，在新课改背景下利用信息技术推动数学教学改革。

一、信息技术在组合图形教学中的运用

图形教学是数学课程内容的重要组成部分，通过图形解决问题，培养学生的综合实践能力，对提高学生整体数学水平具有非常重要的作用。组合图形是小学数学的重要内容之一，主要目的是促使学生学会组合图形，培养学生的综合审美能力。这一部分教学内容与信息技术特征非常贴近，能充分发挥出信息技术的优势，动态演示组合图形的过程，让小学生亲手组合图形，不断提高小学生的实践能力和数学水平。但在以往缺乏信息技术的数学课堂模式下，对于这一部分内容的教学仅围绕课本教材展开，让学生观察课本中组合图形的过程，这种教学方式最大的弊端在于僵化了教学内容，无法拓展学生的思维。因此，如何在小学组合图形教学中运用信息技术，就成为提高小学数学组合图形教学的关键。现以苏教版小学数学“组合图形面积的计算”教学为例（教师利用信息技术展示了一系列学生已经学习过的图形）进行研究。

教师：这些分别都是什么图形？

学生：正方形、长方形、三角形、圆形、梯形……

（教师在PPT上展示出一个由基础图形组成的房子图形）

教师：这个图形像什么？能说出他们是怎样组成的吗？

学生：房子，是由正方形、长方形、三角形等组成的。

教师：那你能否动手用基本图形制作组合图形？

学生尝试用基本图形拼图，拼出的图形有船、飞机等，教师用投影仪将学生制作的组合图形展示出来，并让学生在讲台上演示制作过程，用信息技术动态展示出学生的制作过程。在这个学习过程中，充分调动了学生多种感官参与到学习中来，使得学生在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活。

教师：大家是否还记得基础图形（长方形、三角形、正方形）面积的计算方法？可不可以说说看？

学生1：长方形的面积=长×宽。

学生2：正方形的面积=边长×边长。

……

教师再次展示出组合图形——房子的图形，让学生探讨如何计算出房子的面积，学生表示疑惑和不解，认为在没有计算公式的情况下无法计算出组合图形的面积。教师巧妙引入分割法的概念，在学生对解题方法形成初步认识的基础上，让学生对组合图形进行分割，并运用多媒体将学生的学习成果演示出来，出现了不同的情况：

学生1：可以将“房子”分割成一个正方形和一个三角形。

学生2：可以将“房子”分割成一个长方形和一个三角形。

根据学生的回答将课件及时展示出来，及时纠正学生存在的错误。以这样的方式开展组合图形教学活动，让学生真正参与到课堂教学活动中，通过学生的层层深入，不断加深学生对教学内容的认识和理解，使得学生的数学水平得到提高。

二、信息技术在统计与概率教学中的运用

小学数学统计与概率教学，要求学生学会描述数据，即会画统计表和统计图（如象形统计图、条形统计图、折线统计图、扇形统计图和复式统计图），通过观察和分析这些图形，表示数据的平均数、中位数和众数。在对这一部分教学内容实施教学的时候巧妙运用信息技术，利用信息技术演示出制作统计图的动态过程，展示学生绘制统计图的过程，就可以及时纠正学生学习中存在的错误，确保学生掌握知识的准确性和有效性，从而提高小学数学统计与概率课堂教学的效率和质量。

教师：怎样才能知道四月份我们班有多少个同学过生日呢？

学生1：让四月份过生日的同学举手，就可以知道有多少同学四月过生日。

学生2：让四月份过生日的同学站起来报数。

教师肯定学生的想法后提出了自己的想法，展示出一张格子图，让学生在生日月份贴上小花，最后将格子图用PPT展示出来。出示完整的统计图之后，教师又提出问题：“从图上你看出了什么？”学生自主思考、交流，分析统计图。最后，教师利用PPT展示出了各种统计图，让学生对条形统计图、扇形统计图等形成了初步的认识，并教会了学生制作统计图的方法。

教师：你想用什么图形绘制全班同学的出生月份？

学生的答案各不相同，有条形统计图，也有扇形统计图，教师将学生制作的统计图用投影仪展示出来，通过对统计图的对比，让学生更加明白统计图的优劣，促使学生灵活运用统计图解决数学问题。

由此可见，信息技术在统计与概率教学中的运用，对统计图形象、直观地展示，加深了学生对教学内容的认识和理解，同时也为学生解决概率问题奠定了坚实的基础。

三、信息技术在解决问题教学中的运用

“解决问题的策略”是苏教版小学数学教学内容的重要组成部分，这一部分教学内容重点考查学生的综合实践能力和数学逻辑能力，不仅能够深化巩固学生的基础知识，也能够促使学生认识和掌握更加系统的数学知识，对提高学生的数学水平具有非常重要的作用。将信息技术灵活运用于解决问题的教学中，通过对教学内容的直观演示使得教学内容细化，为学生理解和掌握教学内容提供了充分的保障。苏教版小学四年级上册“解决问题的策略”教学内容中，要求学生在解决实际问题的过程中，学会用列表的方法整理相关数据，从而为解决实际问题提供有用信息。

教师将本班学生订阅报刊、杂志的情况公布出来：

李悦：《少年文艺》、《小学生天地》。

陈程：《少年文艺》、《读书与作文》。

赵佳明：《我们都爱科学》、《趣味百科》、《读书与作文》。

……

教师：你能否将这些数据用表格表示出来？

教师将学生绘制的表格与课件展示出来的表格进行对比，课件展示出来的表格部分如下：