优化小学数学课堂环境，为小组合作学习增效

浙江省义乌市佛堂镇第三小学 丁 媛

优化小学数学课堂环境，为小组合作学习增效

浙江省义乌市佛堂镇第三小学 丁 媛

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两方面构成。课堂心理环境表现为融洽或冷漠，活跃或沉闷，和谐或紧张等形式。和谐的数学课堂心理环境能更好地使学生获得对数学知识的理解，促进学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面持续、和谐的发展。良好的课堂心理环境对提高小组合作学习效率将产生重要而长远的影响。

课堂教学；心理环境；小组合作

一、建构良好数学课堂心理环境的必要性

著名心理学家埃里克森把人的心理社会发展阶段分为了八个阶段，而小学生正处于第四阶段——勤奋感对自卑感阶段，这一时期儿童已经走出家庭，开始走向社会，他的主要活动是学校学习和同伴交往，影响儿童的主要因素已经由父母转向老师和同伴。埃里克森的勤奋感是指儿童由于生理和心理的发展，对原有游戏活动的厌倦和追求，也就是说会在原有生活经验的基础上进行创造或改进，这种勤奋感会在儿童与同伴的竞争中得到发展。但在这个过程中儿童心中还潜藏着一种害怕失败的情绪，如果儿童在游戏创造改进过程中经历了过多的失败，这一切将会让儿童产生一种自卑感。、

根据埃里克森的理论，我觉得为小学生营造和谐的数学心理课堂是当前小学数学教学的重中之重。优化小学心理课堂将有利于孩子们形成“勤奋感”，为下一阶段的人格发展做好充分的准备。教师在这一阶段就起到了不可言喻的作用，敏感教导有方的老师会有助于学生勤奋感的形成和自卑感的消除。

二、如何建构良好的数学课堂心理环境

1．“爱心”是建构和谐数学心理课堂的源泉

著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱。”一位教师只要心中拥有爱，就将对营造和谐的数学心理课堂起到事半功倍的效果。一位心中充满爱的教师，他所在的课堂的每一角落都将充满爱，这份爱还将植入在课堂上的每一位孩子的心里，无论春夏秋冬，孩子的心里永远开满了春天的鲜花，那样的美丽，那样的灿烂。让每一位孩子感受到被爱，自然而然，孩子心中就会燃起自信的火花，绽放学习数学的兴趣。

2．“耐心”是建构和谐数学心理课堂的助推器

著名教育家培根说：“耐心是高尚的秉性，坚韧是伟大的气质。无论何人，若是失去耐心，便失去了灵魂。”特别是我们小学教师，面向的是一群懵懵懂懂的孩子，他们天真无邪，但同时心中贪玩的本性又会让他们经常在学校学习中迷失方向，这就需要我们老师时不时地推推他们，督促他们完成学习任务，把他们的注意力转移到有用的学习中来。特别是对班里的暂差后进生，要对他们多一份耐心，课堂教学将会有意想不到的收获。

3．“无条件积极关注”是建构和谐数学心理课堂的航标

美国心理学家罗杰斯认为，无条件积极关注主要表现为教师对学生的态度，即无论学生的品质、情感和行为怎么样，教师对其都不做任何评价和要求，并对学生表示无条件的温暖和接纳，使学生觉得他是一个有价值的人。无条件积极关注并不是对一切都无条件接纳，而是向学生表达老师乐于接受他、理解他，同时关心和帮助他，在任何时候对他都以诚相待。在师生之间建立了这样和谐的人际关系之后，理想课堂教学自然而然就会发生了。

三、优化数学课堂心理环境，增强小组合作效率

在一个轻松和谐的数学课堂心理环境之下，学生的学习才会真正发生，由于一切的课堂环境都向课堂上的学生传递着安全温暖的信息，学生才会积极投入到课堂学习中来，积极与同伴合作交流，积极体验学习过程，积极探索数学学习的奥秘，在小组合作交流中积极表达自己的想法和建议。学生的一切积极性，又会促进老师的教学愉快心理，从而形成有价值的良性循环。积极的课堂心理环境是能够激励师生主动投入教学活动、产生愉悦的教学情感体验、提升教学效率的一种集体心理氛围，在这种课堂心理环境中，师生双方是一个自由开放的系统，他们的需要都能得到满足，教师的主导作用和学生的主体性能得到有效发挥，师生共同参与、彼此合作，形成一种积极向上的心理状态，最终促进教学相长、共同发展。

总之，积极和谐温暖的数学课堂心理环境为学生小组合作提供了灿烂的平台，是成功开展小组合作学习的垫脚石和催化剂，有助于让每一堂数学课都别开生面，有助于让每一节数学课都成为有价值的课堂，有助于师生共同碰撞出思想的火花，成为真正有价值的数学课堂。教育事业是漫长而不可逆的，让我们这份神圣而光荣的事业开出更多灿烂的教育之花，收获更多孩子的笑容吧！