当少先队遇上思维导图

□ 上海市浦兴中学 伍旭梅

少先队大队是中国特有的设立在校园里的少年儿童自己当家作主的群众组织。每个学校的少先队大队委员会则是由全校学生通过少代会民主选举产生的这个组织的领导机构，全部由孩子们组成，我们称之为大队委员。每个学校的大队委员主要负责组织和策划学校的学生活动，以及指导以班级为单位的中队开展各项活动。简而言之，少先队大队是学生们自己的组织，少先队大队职能部是这个组织的执行机构。作为学校的少先队大队辅导员，我遇到了一批又一批的大队委员们，在和他们一起努力工作的日子里，我总觉得我们的小干部、小领袖们，虽然有着高涨的工作热情，但工作效果总不尽如人意，不是活动计划条理不清，就是对自己的工作反思不足。虽然看在眼里又急在心里，但17年辅龄告诉我，我们少先队教育提倡发挥孩子的主动性和自主性，让他们在自己的组织里学习做自己的主人，如果我为孩子们一揽子地包办代理一定不能解决问题。可问题出在哪里呢？又该怎么来解决呢？说实话，我一直没有找到答案，直到2016年10月，我随浦东新区优秀教师赴美来到加州，进行跟岗学习……

走进美国课堂，几乎每个教室都布置着8张基本的思维图：circle map ,tree map ,bubble map,double bubble map ,flow map ,multi-flow map ,brace map ,bridge map。这八张图可分别用于上下前后的定义，进行分类并分组，用形容词描述物体，比较和对比，顺序排序，表明原因及影响，分析整体与局部关系，明晰类比。通过这八张图，既可以指导学生的思维：你是怎么想的（How do you think? ），也可以展示学生的想法（Show your thinking）。记得在国内培训期间，外教也曾给我们介绍思维导图在课堂教学中的运用。当时在老师提供的资料中有一组研究数据给我留下了特别深刻的印象：视觉给大脑传递信息时的速度是惊人的：如大脑可以在13微秒中识别视觉；我们可以在不到0.1秒的时间内读懂一个视觉信息；90%传递给大脑的信息都是视觉类的。但说实话思维导图在美国校园里如此广泛地被使用却是出乎我的意料。如果说课堂中可以运用思维导图对学生进行训练，那么思维导读是否可以利用到大队委员的培训中呢？于是我先利用思维导图将课堂教学和大队委员工作进行了比较，一比之后发现，利用思维导图对大队委员们进行培训是完全可能的。后来美国期间我还主动向学区的COACH进行了讨教。

回国后，我便开始将思维导图运用到大队委员培养的实践。

在向大队委员们介绍一些基本的思维导图的知识后，我让大家画一幅思维导图来介绍自己。通过认真分析每一位小干部的作业，我发现初中学生的思维相对比较短、浅，学生们平时比较缺乏主动思考的习惯，自然也就在思维能力方面显出不足。同理，在工作中他们想不到的事，想不全的事，自然也就不会去做了。这也再次印证了我的预想，少先队大队委员们在工作中缺少的不是热情和积极性，而是工作方法，缺少一种系统性的思维方法。于是我决定要求每个大队委员每两周用brace map图来总结自己的工作，训练自己的系统思维。

在每个大队委员都能基本掌握思维导图后，我着重选用了brace map, 并引入XMind软件，引导小干部们用这种图形的思维导图来规划自己的工作。学生们先把工作中一个个要解决的问题变成关键词。关键词想得越多，说明问题考虑得越周全。小干部们从开始只想到活动主持稿，通知与会者后，渐渐地也会想到活动前要提前落实场地，活动后要写通讯报道发大队部的QQ空间，进行宣传。他们想得越多，活动准备得越充分，活动更容易成功，越能使小干部们在工作中获得成就感。考虑到学生们思维能力的现状，我建议大队委员们多采用大队职能部头脑风暴、组队思维的形式，实践证明这样的做法既弥补了个体能力的局限性又增强了集体融合与团队意识。

在学生们短短几个月的实践中，我发现思维导图让孩子们发生了可喜的变化。首先是思维导图帮助他们梳理了工作思路。以前小干部们工作的特点是想到什么做什么，胡子眉毛一把抓。工作很忙但效果不明显。而思维导图是用关键词来进行思考的，为了抓到关键词，大队委员们会不断总结、归纳、思考，最终把关键词提取出来。当大功告成之后，每一位参与头脑风暴的大队委员就更清楚地了解到自己工作的重点，以及各个环节对于整体工作的意义和价值了。有了这份对自己工作的认识，再加上高涨的工作热情，什么工作对于这些十二三岁的孩子来讲都不会是难题了，事实证明也是如此。

思维导图给大队委员们带来的第二个变化是孩子们变得愿意思考了。人都有惰性的一方面，很多事情有了方法就不愿去想更好的方法了。而brace map思维导图是一种发散性的结构框架，它帮助学生们进行发散型思考，迫使小干部们想得更多更细更深。而这种对于问题深度的思考是建立在对他们现有工作的总结和批判基础之上的。当我要求本届大队委员会的少先队小领袖们提交一份工作总结，为学校今后的少先队工作留下点什么时，我惊喜地看到他们交给我的是一份《少先队工作负面清单》。

读着这些充满稚气又自信的文字，看着这些全面的内容、清晰的结构，我感慨万千。思维导图是一种模拟人脑思维的科学工具，它帮助孩子们增强了思考的有效性和准确性，提升了工作效率。今天，当少先队遇上了思维导图，帮助了孩子们建立系统的认知框架、促进教育中所有人的交流与合作，让队员们说自己的话、做自己的事、成为自己的主人有了科学的途径。