多媒体教学的反思

郭新兵

随着课堂教学改革的不断深入，多媒体教学已经成为教育教学过程中重要的组成部分，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。

一、多媒体辅助教学的优势

多媒体引入课堂教学后，已经对传统的教育理念、教学方法、教学模式和教学评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲历这一实践的人都能深切感受到，多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学方便、快捷、高效。通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时间，提高了教学效率。把学生不易掌握和理解的知识生动地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的学习兴趣。

1.激发和调动学生的积极性和学习兴趣

多媒体教学作为一种新的教学手段，以其生动、直观、等特点，使课堂教学活动变得生动有趣、富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。初中学生初次接触化学，对于抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论通过多媒体技术表现出来，或把演示实验中有毒的、有危险性的实验演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来， 能够充分激发学生的学习兴趣。

2.让化学课堂安全化、环保化、高效化。

化学中的一些实验具有毒性和危险性，同时个别实验演示所需时间较长，完成课堂演示这样的实验，由于条件有限，无论是实验场地还是实验药品较缺乏， 但是运用多媒体解决了这些问题。

3.方便展示背景资料，使重点、难点更突出。

在化学教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，有助于突破教学内容的重难点。例如讲金属的性质及用途时利用多媒体技术可让学生切身感受到实际生活中的许多应用实例。从理论解释回到实践中来，让学生实实在在的感受到生活中处处是化学，培养并增加学习化学兴趣的同时也轻松地突破了教学中的重点和难点，收到了非常好的效果。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

然而，随着形势的发展，多媒体教学的作用被过分抬高，凡公开课必言多媒体，观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体就是不符合新课程理念；有的完全以课件代替课堂教学，盲目追求“多媒体”，抛弃了课堂教学的真正含义。导致这种现象的原因是对多媒体的使用产生的错误的认识。

二、多媒体教学需要克服的问题

1.留足思维时间

课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视画面那样一闪而过，不让学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

2.发散思维空间，培养创新能力

多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。

3.不能把輔助当做本体

教学中，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、肢体手势、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是非常有效的，只有把两方面的优势都发挥出来，才能达到理想的教学效果。

4.联系实际，灵活运用

教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。

5.适应个性化的教学

多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。教育对象的发展往往是很不平衡的，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。

总之，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展。认清当前多媒体辅助课堂教学的利与弊，才能真正地发挥多媒体教学的优势，使我们的课堂变得生动活波而又高效。