以活动理论为基础建构幼儿园课程研究

沈冬梅

摘 要：幼儿园课程对幼儿发展有重要影响。文章从构建新时代幼儿园课程的要求、以活动理论为基础建构幼儿园课程的优势、以活动理论为基础建构幼儿园课程的具体办法等方面入手，研究以活动理论为基础建构幼儿园课程的可操作性。

关键词：幼儿园；课程；活动理论；基础；建构

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0070-01

幼儿是世界的未来，幼儿的教育是社会各界共同关注的问题。幼儿园在建构课程时，存在诸多的影响因素，其中最主要的因素是幼儿园所认定的儿童学习理论，即对幼儿是如何学习的、如何发展的理论的理解。目前，大部分幼儿园建构幼儿园课程都会受到这一因素的影响。根据多年幼儿教育实践发现，幼儿园建构幼儿课程时，如果能以活动理论为基础，更符合幼儿的发展需求，也顺应社会的发展需要，有助于幼儿更好地健康成长。

一、构建新时代幼儿园课程的要求

首先，科学性。这里的科学性，是要求在建构幼儿园课程时必须坚持辩证唯物主义理论，只有辩证唯物主义理论才最符合历史的发展和自然规律，才能更科学地说明和解释儿童发展的最基本的动力、条件和机制，可以帮助幼儿教育工作者正确理解教育和发展之间的关系，从而构建出符合幼儿需求的课程。其次，整体性。整体性就是要求幼儿教育工作者必须改变错误的思想，将过去幼儿教育中只注重幼儿心理单一方面的需求，改变为能够包含幼儿心理发展的各个方面的需求，并对儿童的发展做出整体的解释。只有坚持教育的整体性，才能很好地完成幼儿教育工作，建构出符合幼儿需要的课程。再次，开放性。在素质教育背景下，幼儿教育工作应该解放思想，实现幼儿教育的开放性。这里的开放性，是要求课程必须具备可以吸收和反映最新的科学研究成果并加以利用的功能，是一个可以不断发展、完善并实现自我更新的基础课程。最后，教育价值性。幼儿园课程应该具有较高的教育价值性，即要求课程必须能够启发幼儿教育工作者，帮助其在实际工作中思考和解决关于幼儿教育的一些问题，具有较高的实用价值。

二、以活动理论为基础建构幼儿园課程的优势

活动理论是指以“活动”为逻辑的起点和焦点，对人的行为和心理发展中出现的问题进行研究和解释。但是，往往由于研究人员存在不同的立场和观点，研究的对象和侧重点也就不同，直接导致活动理论存在不同程度的局限性或缺点。教师所要坚持的活动理论是撷取各个学派理论之精华，去其糟粕，是一种可持续发展的理论。以活动理论为基础建构幼儿园课程具有以下一些优势。首先，符合幼儿教育理念。以活动理论为基础，坚持辩证唯物主义理论，符合自然的发展规律。一是幼儿的心理发展不是独立的，而是受周围各种因素的不断影响；二是幼儿在活动中具有较强的主观能动性，有自主选择是否接受外界影响的能力；三是尽管幼儿具有主观能动性，但幼儿的心理成长仍然受外界环境因素的影响，外界环境因素限制着幼儿的活动范围和活动方式。其次，具有很强的包容性和开放性。以活动理论为基础建构的幼儿课程，具有较强的开放性和包容性，可以不断充实、丰富以及完善，不断更新理论并保持其先进性。再次，有助于解决问题。依赖活动理论，可以很好地启发幼儿教育工作者思考在教育中遇到的实际问题，并引导其独立解决问题。活动理论的本质就是一门可持续发展的哲学，它带给幼儿教育者很多启示：一是可以帮助教育者改变教学观点，改变原有的教学方式。将幼儿作为学习的主体，站在幼儿的立场进行思考和教学，可以使教学活动更为轻松。二是幼儿的心理发育依赖于活动，认识到这一点后，幼儿教育工作者可以引导幼儿从事科学、正确的活动，从而促使幼儿的心理朝着健康的方向发育。

三、以活动理论为基础建构幼儿园课程的具体办法

首先，要以活动理论为中心，建立一套符合活动理论要求的全新教材，从而实现发展理论到课程实践的突破。其次，课程必须符合幼儿的心理发展需要和社会大环境的要求，具体可将幼儿课程分为语言、社会、自然、艺术和健康五类科目。然后，依照国家有关规定和社会发展的需要，分析各类课程对于幼儿未来发展的具体作用，并以此为基础规划出各科目的学习目标。在未来的教学活动中，幼儿教育工作者要按照这些目标对幼儿实施教育。幼儿园的管理者必须为以活动理论为基础建构幼儿园课程创造一切便利条件。同时，幼儿的家长也要理解在幼儿教材改革的阶段中有可能会出现一些不可避免的问题，应给予充分理解和积极配合，因为课程最终会有利于孩子的教育和未来的发展。

四、结束语

综上所述，尽管以活动理论为基础建构幼儿园课程难度很大，但幼儿教育关乎国家的未来，幼儿教育者不能因为遇到问题就退缩，而应该激流勇进、刻苦钻研、突破自我，为幼儿园课程的改革工作不懈奋斗。在各方面的共同努力下，一定可以完成以活动理论为基础建构幼儿园课程这一艰巨任务，为幼儿提供更合适的教材和课程，为幼儿的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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