当前语文个性化特色作业设计的研究

赵利文　邵士霞　时迎红　杨桂莲

摘 要：语文作业应渗透以人为本的理念，凸显个性化特征。文章从语文个性化特色作业的特点、语文个性化特色作业的意义、语文个性化特色作业的表现形式、设计开放性作业时的注意事项等几个方面，研究语文个性化特色作业设计。

关键词：语文；个性化；特色作业；创造性设计

中图分类号：G622.46；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0061-01

每个学生都是一个独特的个体，他们对语文的学习也富有独特性和创造性。语文作业的设计应渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征。语文作业要生动、活泼、有趣，让学生人人都有内容可说、可写，使作业不再成为学生的负担，而是能让学生在自主作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬学生的个性，培养学生的能力。

一、语文个性化特色作业的特点

首先，语文个性化特色作业设计讲究趣味性。机械重复、单调的作业，不能激发学生的求知欲望。因此，设计课外作业时，教师应讲究作业内容、形式的趣味性。比如设计“古诗文配画”“灯谜识字”“经典文章佳段感悟”等形式的作业，学生做起来就会既好奇又有趣。其次，语文个性化特色作业设计应注意层次性。教师应尊重学生的个体差异，设计作业时要考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生都能有不同程度提高。再次，语文个性化特色作业设计应注重实践性。知识是从实践中获得，能力是从实践中提高的。作业要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，把已获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。最后，语文个性化特色作业设计应渗透开放性。教师布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，充分利用课外资料培养学生的语文能力。

二、语文个性化特色作业的意义

首先，有利于培养学生的学习兴趣。每个学生都有好奇的天性，这就要求教师设计作业时遵循趣味性原则，让学生在玩耍或日常交流中理解语言、积累语言，增长语文知识。其次，有利于培养学生的创造性思维。教师设计作业时要有创造性，使学生在做作业的过程中开发潜能、习得方法、掌握规律。“个性化作业”是教师针对学科需要，根据学生学习程度，指定学生在课内外所进行的具有创造性的学习活动，学生必须通过分析、比较、联想和想象，采用尽可能多的方法解决问题，进行知识的综合建构才能完成。再次，有利于培养学生的人文精神。传统作业往往是命令学生做作业，单调、机械、呆板。而个性化特色作业以学生喜闻乐见的形式出现，如将“根据拼音写词语”改变为“拼音乐园”，将“组词”改写成 “找朋友”，将作文改成“我是小作家”等。这些新颖别致的语言洋溢着童真，散发着温馨，体现了人文性。这种人文关怀，可以使学生保持良好的心态，激发他们的潜能，进而使他們更加积极主动地完成作业。

三、语文个性化特色作业的表现形式

个性化特色作业，可以以拓展性作业、想象性作业、跨学科作业等形式出现。第一，拓展性作业。此类作业是由文本所引发的相关知识的链接。比如，有关的诗词名句、故事、知识的列举等。拓展性作业可分为课外阅读、资料收集、广告宣传、续编故事、展开想象等五类。第二，想象性作业。个性化特色作业体现想象性，能激发学生的创造欲望。教师应根据学生的心理、年龄等特点，唤起学生的求知欲，激励学生主动创造。教师可以创设情境体验，引导学生设身处地地去发现、思考、创造，激发学生的创造欲望，培养学生的创造性思维能力。第三，跨学科作业。跨学科作业是通过图画、连环画、漫画、图表或其他形式反映个性化阅读。跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是新课程理念转变为可操作教学行为的重要途径。

四、设计开放性作业的注意事项

首先，开放性作业涉及的知识应该是学生已掌握的，问题情境应该是学生比较熟悉或关心的，才能有利于激发学生解题的兴趣。要避免偏题、怪题。其次，问题要能引发学生的认知冲突，以诱发学生的求知欲。再次，问题所涉及的知识虽然是学生已知的，但解题策略应该是非常规的、没有固定模式可循的，对学生要具有挑战性。最后，问题的解答要有层次性，使不同层次的学生都能在自己的能力范围内找到答案。

五、结束语

总之，教师在设计语文作业时，要转变观念，不能将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量、巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，使语文作业更加贴近学生的生活和社会实际。

参考文献：

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