运用心理效应，矫正学生行为

唐山市开平东关小学 艾晓辉

这个学期我担任三（4）班班主任。刚听到这个消息，我脑子里第一个闪现出的就是小贾的名字。小贾一年级入学没多长时间就成了学校的名人：上课不是盘着腿着坐在椅子上，就是蹲在椅子上，要不就钻到桌子底下；回答问题从不等老师指名，有了见解想说就说；有了自己感兴趣的事，想玩儿就玩儿；下课了更是想坐就坐，想爬就爬。

上课铃响，我走进三（4）班教室，发现小贾坐得真不赖。我特别认真地表扬了小贾：“大家看，小贾同学坐得最精神，真是新学期新气象！我就喜欢这样的小贾！”只见小贾把本来已经挺得很直的腰板又向上拔了拔。

五六分钟的功夫，只见小贾开始“现原形”。他开始盘起腿坐在椅子上，拿着把尺子，一只手按着尺子的一端，另一只手把尺子的另一端掀起，弹得嗒嗒响。我走到他跟前，拍了拍他的头，又向他噘噘嘴，他立刻停了下来。

小组合作时，小贾开始精神百倍，高谈阔论起来。自己说完之后又开始自娱自乐。

我悄悄走到他跟前，悄悄地问他：“你看同学们还在交流，你应该怎么做呢？”

小贾很无辜地看着我，嘴巴鼻子挤抽到一起：“老师，我就是管不住自己呢！”

“那我提醒你，好吗？”我笑眯眯地说。

“嗯！”小贾边点头边加入到了小组交流中。

交流时，小贾作为小组代表发言，他的汇报思维清晰、吐字准确、想法独特，我带领全班同学把掌声送给了小贾。

他的小脸像花儿一样灿烂……

这些天看着小贾的变化，我心里着实高兴。今天来到教室，小贾正坐在座位上翻看着语文课本。我走到他跟前摸了摸他的头：“小贾，你最近进步可真快呀！”

“因为你上课让说话呀！让我说话就行，不让我说话我就憋得慌。”小贾瞪着小圆眼睛煞有介事地说。

“咋个让说话法？”我问。

“你上课总安排小组合作，让同学们交流讨论，我喜欢。”小贾说完话还使劲抿了抿嘴唇。

“小贾，我特别爱听你说话，声音洪亮，条理清晰，还总有自己独特的看法。”我说。

“真的？没人说过呀！”小贾有些不敢相信。

“那我这节课还给你说话的机会，不过有个条件……”我故作神秘。

“啥条件？老师！”小贾仰着小脸认真地问。

“如果这节课，别的同学发言，你能认真倾听，我就再多给你一次说话的机会。”我期待地看着小贾。

“中！”小贾使劲点了点头。

在课堂上，小贾如此得意地享受着说话的机会，而他为了说话的机会开始学会倾听同伴的发言。其实更重要的是小贾在慢慢习得倾听的能力，慢慢体会尊重别人带来的欣喜。

还有几分钟上课，我走到小贾桌前，他正翻看着语文课本后面的故事。

“小贾，你进步特别快，不仅会说话，还特别会听别人说话了，学会尊重别人了。”我笑着对小贾说。

“老师，这几天，同学们不怎么告我的状了，也有同学愿意跟我玩了！”小贾有点儿小兴奋。

“真为你高兴，会有更多的老师和同学喜欢你的。”我认真地说。

小贾笑了。

“照这样下去，将来你一定会有出息的！”我拍着他的后背说。

“老师，我也觉得我将来一定会有出息！”小贾一本正经地说，“你知道为啥吗？”

“你说！”我生怕说错了什么，不敢随便回答。

“上学期我犯错误去老师办公室，我在老师的办公桌上发现了一本书《调皮的孩子最有出息》，你说我有出息没？”小贾有些得意地说。

“你调皮吗？”我有点狡黠地问。

“我调皮，但我努力，一定会有出息！”小贾自信地说。

“你想看这本书吗？”我问。

“想！”小贾使劲点了点头。

“好，你现在越来越会听同学们说话了。如果在不叫你发言的情况下，你仍然会认真听讲，我就送你这本书。”

“真的？”小贾有点不相信。

我摸了摸小贾的小脸，使劲点了点头。