心灵成长 快乐相伴

□邓云珊

心灵成长 快乐相伴

□邓云珊

慢慢品味着《走进生命的教育——教练型班主任专业修炼》这本书，我随着书中的文字回忆和反思自己一路走来的足迹。作为教育者，我们都明白学生的“好”与“差”是相对的，我们要尊重学生的个性，从问题出发，帮助他们从困境中走出，更好地成长。

本书总结提炼的一些教练型班主任的管理技术，使我收获颇多，在班级管理上更是取得了初步喜人的效果。如果一线老师能创造性地把这些技巧运用到实践工作中，必定能使工作更有效率。

首先，关注教师本身的情绪感受，帮助教师去察觉和调整自己的状态。这一点我觉得是这本书与其他关于班主任专业发展书籍截然不同之处。教师在教育工作中是一个主导者，如果没有一些积极、有效的信念指引，很难在实际工作中取得成效。而在我们的潜意识当中，往往并未意识到某些信念不利于我们去解决目前所面对的一些工作难题，久而久之便形成了一些消极、无效的信念系统了。所以，关注自身的情绪，适时优化信念对于班主任来说至关重要。

其次，书中介绍的各种工具和技巧实用性很强。在班级管理和个案研究中，我综合使用了书中介绍的一些工具，使学生的整体面貌都焕然一新，也使我在班主任班级工作中有了一些感受和体会：

注重效果，让师生沟通落到实处

作为班主任，不仅要给予学困生积极的鼓励，还要根据每个学困生的特点，对症下药，给予科学的指导和教育。但是如何才能使师生交流最有效呢？书中有这样一则案例：某学生在测验中成绩不理想，想让老师把分数提高到及格等级，这位老师居然满足了学生要求，不过提出了一个条件，多给的分要求借一还五。男孩鼓起勇气答应了。第二次测验他得了75分，虽然等级还是C，但是老师在他的成绩单上面写着：“进步了13分，扣除之前预支的，还有3分是‘突出表现分’。”该生虽然拿到的是C，但是他拿到了全班仅有的“突出表现分”，有了学习的动力，在后来的期末考试中，他拿到了班上的进步大奖。这位老师利用此方法，让师生的沟通落到了实处，最终达到教育目的，让我受益匪浅。

重塑自我，建立健康积极的信念系统

医生治病要找根源，教师要改变班级现状，形成积极向上的班风，也要在班集体中找到“病灶”，做到标本兼治。我接手的新班级，经过一段时间的了解，我发现班上大部分学生的自我评价较低，因此，我认为班级管理工作的第一步就是要帮助他们建立自信。

看了书中介绍的“能量小鱼法”后，我马上就活学活用了。我在班级展示板上，预留了一块阵地，命名为“能量之源”，上面贴满了五颜六色的便利贴。每位老师和同学都可以在这里写上对他人鼓励的话语，其中有几张纸条上是这样写的：

小徐，这几天你都没有回到学校，同学们都很想念你！虽然你成绩不是很出色，但是你是我们班的开心果，真希望你能早日归队。

——希

小杰，听到你在班上创立了“滴滴打水”的便民服务，真心为你喝彩！希望你的学习也能坐上滴滴学习快车，老师期待着你的转变。

——邓老师

正是这些正能量，帮助那些落后的同学战胜了自卑心理，迎难而上，走出学习的困境。同时，也使班集体朝着共同的目标坚持不懈，奋勇前进。

《走进生命的教育——教练型班主任专业修炼》一书给了我很多在班级管理上的金点子，促使我不断重塑自我，充实自我，成为一名更加优秀的班主任。

（作者单位：广东省广州市白云区大冈小学）