浅谈如何做好初中生的思想品德教育

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邬恒忠

浅谈如何做好初中生的思想品德教育

●湖北省石首市高陵镇初级中学

邬恒忠

课堂教学情感生态环境是指教师依据教材创设一定的、富有情感色彩的场景或氛围，以增强学生的情感体验，激发学生学习的主动性与积极性。因此，一个思品教师要想提高课堂教学效果，就必须创设良好的课堂教学情感生态环境，使课堂成为传道、养趣、启智的地方。

一、尊重学生，鼓励学生

教师除了传道、授业、解惑，更重要的是帮助学生发现自我，树立自信，建立自尊。因此在教学过程中，教师要尊重差异，理解个性，因材施教，试着用发展的眼光去看待每一位学生。课堂是一个传播知识的地方，也是让学生感受到温暖与爱的地方，教师要关心爱护每一位同学，消除师生间的距离感，建立良好的师生友谊，这样，才能创设良好的课堂教学情感生态环境，充分挖掘学生潜能，发挥学生自身优势。此外，教师应当注意不能用言语挖苦讽刺学生，打击学生自尊，给学生造成心理伤害。对于学生所犯的错误，教师要学会包容与理解，以严肃温和的态度指导学生改正。教师要对学生充满信心，对教学充满热情，以自身去感染学生，带动学生。课堂上，教师要适时活跃课堂气氛，放松学生心情，减轻学生上课疲劳，提高学生学习效率。教师更要有一定的应对能力和心理承受能力，对于课堂上发生的偶然事件，能做到冷静对待，正确处理，避免给学生造成不良影响。

二、激发兴趣，感受成功

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。针对思品课程的教学特点，教师在进行教学设计时就要改变以前单一的教学方式，尝试不同的教学手段，如运用多媒体、投影、录音等方式激发学生学习热情，通过组织竞赛、模拟实践、自助探究等形式让学生体会到思品课程的乐趣，激发学生的探索欲望，变被动为主动。鼓励学生学以致用，培养学生学习兴趣。若学生出现理解错误，不要立即进行否定，应该循循善诱，给予鼓励，引导学生正确思考。另外，教师还可以根据不同学生的发展情况采取不同的激励方式，以使每个人都能取得学习上的成功，这样，学生的学习积极性才会不断提高。而且，教师在传授知识或是在教学检测时要将生活与教材知识相结合，注意梯度与难易程度设置，避免出现学生因为一次考试而让负面情绪主导自己的情况，从而影响对思品课程的学习。

三、自主学习，张扬个性

教师进行教育的目的不仅仅是让学生学到知识，更重要的是唤醒学生的自我意识，挖掘学生的潜在能力，帮助学生塑造良好的思想道德品质。所以，思品教师若想要构建绿色课堂教学情感生态环境，首要的是先培养学生的自主学习能力，给他们充分发扬自己个性的空间，给他们展示自我的平台，给予表达自己独特见解的信心和机会。由于现在的教师习惯了“标准答案”，使得一些学生的奇思妙想被教师以“荒唐”定义，这不仅间接地扼杀了学生的自主性和创造性，也直接打击了学生的自信心。同时，不是所有学生的学习能力都是相等的，这就说明教师不能用一把尺子去衡量所有的学生。此外，新课标还强调“教”要服务于“学”，这就要求教师要从学生的角度出发，站在学生的角度设计课堂教学目标和构建课堂教学情感生态环境。教师通过增强与学生之间的合作，加强学生的动手能力、合作能力，真正做到“一切从学生出发，一切以学生为重”，真正做到有的放矢，对症下药，实现教师与学生之间的情感传递。

四、合作探究，营造和谐

合作学习的课堂，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，也是思想品德学习生长与发展状态的优化。每个人的学习能力不一，学习水平也存在差异，所以，在课堂教学中，教师要平等对待不同层次的学生，对于不同能力的学生给予不同的要求和期望，并制定不同的衡量标准。同时，针对不同层次的学生要给予同样的课堂合作学习机会，不能因为成绩不佳就存在差异化对待。我们都知道，在生活中，我们都免不了要与他人合作，因此，教师在课堂设计上，要有意识地培养学生的合作沟通能力，使学生学会对获取到的信息进行加工，构建自己的知识体系。另外，建构主义理论认为，学习是个性化的，对不同的学习内容，每个学习者都有自己的个性感受与体验。因而，教师可以以此为契机，组织学生展开“思想风暴”，“仁者见仁，智者见智”，教师最后进行陈述，引导学生深入思考，帮助学生建立自己的思想体系。而且，教师还可以利用小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，鼓励大家说出心中所想，深化各自的认识与思考，提高学生的学习积极性和探究欲望，从而达到学以致用的目的，让学生深刻理解并掌握教材知识。

总之，要想构建思想品德课堂良好的教学情感生态环境，丰富课堂生机活力，就需要教师全面考虑，尝试寻求不同方法，营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生感受到思品课堂的生机与活力。