教学旅游式地理，建构高效课堂

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教学旅游式地理，建构高效课堂

●江苏省宜兴市和桥高级中学周燕

目前,自主性、探索性、合作性的教学方式不仅日渐受到学生的钟爱，而且能让课堂教学质量得以提高。也正是在这样的教学背景下，旅游式教学模式被提出，并在应用中取得良好效果，开阔了学生的眼界，提升了学生的学习自主性，为学生学习能力的提高寻找到更好的发展路径，让探究式教学模式逐渐被师生所认可。

一、创设情境，激活体验

创设情境，能带给学生身临其境的感受，让学生在情境氛围中掌握重要的地理知识，对于情感体验和切身体验来说，都是极为重要的参与方式。因此，教师在进行地理教学过程中，要注重通过多种方式和途径为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，我在进行高中地理《区域生态环境建设》的教学过程中，便注重融合相应的情境让学生达到更好的学习效果。在进行此单元教学时，我改变了传统课堂教学授课模式，而是带领学生来到博物馆，让学生通过博物馆中所展示的我们国家的环境变迁来感受荒漠化防治的重要性，让学生认识到森林开发的重要性，并在博物馆所提供的森林情景之中感受生态环境建设对人们生活所产生的变化，以及对人们生活的影响。“森林”的“繁茂”让学生不禁为之感叹，极具真实感的影像和三维模拟情境更是带给学生亲身体验般的真实感受。很多学生在其中流连忘返，不仅对课本中的知识产生了深刻认识，而且还探索到更为实用性的地理知识，很多学生自发组成小组对所观看的场景进行讨论，很多学生还将美丽的传说与所看到的情景相互联系，更是提升了学习地理的兴趣，达到了很好的学习效果。

旅游式地理教学模式的提出让学生走出教室，提倡让学生在相应的情境中进行感知学习。情境的创建正是满足旅游教学模式，并提升学生认知的重要路径。教师要注重为学生创建更多的情景感知方式，让学生“亲身”参与到地理知识的学习中来。

二、开放过程，自主探究

旅游式地理课堂的构建，绝不单纯是让学生亦步亦趋地跟随教师来进行学习，其更为重要的便是让学生的探索欲望得以激发，让学生的学习积极性得以调动，让学生成为课堂教学的主人，让学生的学习方式更加开放，让学生的学习思路不断予以拓展。因此，教师要注重课堂开放式教学的构建，激发学生的自主探究能力。

比如，我在进行高中地理《自然地理环境的整体性与差异性》的教学过程中，便通过分组搜索的方式给予学生充分的学习权利，让学生的自主探索精神得以激发。我将学生分成多个小组，让学生以小组为单位对我国不同地域的自然地理环境的整体性和差异性进行探索，让学生在小组范围内充分发挥自我才能，并对相应任务进行不断挖掘。正是这种分组的形式让学生的学习主动性得以发挥，有的小组通过网络资源的搜集整理，了解了北方地区和南方地区的气候差异；有的小组通过书籍资料阅读的形式，就地球自然带的划分有了深刻认知和了解；有的小组组织了相应的实践活动，就学校周围的动植物进行研究，并了解了动植物之间的循环性。学生们都在不断的自我学习中逐渐形成对知识的掌握，并通过深入讨论的形式就所了解的知识予以深化。开放式学习方式给予了学生更多的自由发挥空间，让学生的创意得以实现。

旅游式教学模式提倡的开放式教学模式不断被教师所设计和应用，只有让开放式教学融入学生的学习过程中来，才能让学生的学习能力不断提高，才能让学生的学习效果更为显著。

三、结合热点，主题交流

高中地理教学的开展同样需要结合当前的热点问题，将热点内容融入旅游式地理教学过程中，既可以让学生的地理学习极富时代性，又能让学生将所学习的地理知识予以应用，达到更好的素质教育目的。因此，教师在进行旅游式地理教学过程中，不可忽略当前的热点问题，而是要给予更大的关注度，并结合主题活动等形式促进学生之间的沟通与交流。

例如，我在进行高中地理《水资源的合理利用》教学过程中，便注重与当前的时政热点相结合，让学生通过时政内容深刻理解地理对于我们生活的重要含义，通过地理知识点的应用对当前的时政问题进行研究探索。在进行本课程教学过程中，我让学生们充分发挥自主性，让学生通过新闻事件的搜集整理，通过对周围环境的调查研究，从另一个方面探索我国当前在水资源利用方面所存在的问题和缺陷，并结合自己的知识学习来探索水资源高效利用的方式和途径。这样的自由式教学模式让学生的主动性、能动性得到了充分发挥，很多学生自发地开展调查研究，并对自己周围的亲朋好友进行走访调查，不仅在问题上进行了深入探索，而且还获得了诸多相关数据。也正是在这样的氛围下，学生们认识到推进节约型社会建立的重要性，认识到水利工程建设与自身生活之间的紧密度。

四、实践作业，拓展资源

任何课程的高效教学都离不开作业的辅助，通过作业学生可以对所学习的知识点进行复习和总结，可以对知识达到夯实巩固的效果。而旅游式地理教学更为注重的是学生的实践活动的开展，将实践与作业形式结合在一起，不仅让学生的地理学习趣味性更足，而且最大程度上激发了学生资源探索利用的欲望。

例如，我在进行高中地理《城市与城市化》教学时，便注重让学生投入到实践之中，通过实践作业的布置来让学生感受其生存空间，让学生感受城市的繁荣与现代化。我将学生分成多个小组，让学生结合我们当地的区划来对商业区、工业区、行政及绿化区、住宅区等多区域进行了解走访，一方面感受时代发展过程中我们城市的变迁，另一方面则让学生认识城市化历程在人们生活中所产生的推动作用。同时，还让学生结合自己的所观、所感、所想进行文章创作或者数据汇总。这样的形式推动学生深入到生活的各个领域，通过实践参与的形式参与到城市发展过程中来，结合相应的动手作业，更是对学生实践能力的一种推动。此外，我还与学生一同走入工厂，在工厂中进行一天劳动，真正参与到实践创新过程中来，通过劳动来感受城市发展过程中群众的力量，通过劳动深化城市发展之不易。

正所谓“实践出真知”，只有让学生在实践中不断感悟，不断融合，才能够让学生的理论知识得以深化，才能够让学生所学习的理论知识与实践开展有效融合在一起，这不仅是旅游式地理教学的要求，更是素质教育的需要，是符合时代发展特点的地理课程教学要求。

时代的发展与变迁让高中地理课程教学悄然变化，单纯的死记硬背已经日渐无法满足学生的学习需要，无法满足社会对于人才所提出的新的要求。运用旅游式地理课程则可以对传统地理教学模式予以发展和创新，能够让学生的学习热情得以充分激发，能够让学生在地理学习领域小有建树。教师还要对旅游式地理教学予以深入研究，让其成为学生地理高效学习的有效支撑。