你若不放弃，他便不自弃

◇戈艳艳

你若不放弃，他便不自弃

◇戈艳艳

学期初的一次语文课上，我采取开火车的方式检查朗读。

一列“火车”很顺畅地开完了，另一列“火车”继续开了起来，开着开着，我猛然发现这一排还坐着小A。原先的语文老师告诉我，小A有智力障碍，在一年级时就被老师放弃了。眼看即将开到小A跟前，我一边听着学生的朗读，一边在心里想：怎么办？是跳过去，还是让他读？我一边思考一边把目光投向小A，只见他正目不转睛地看着书，嘴里好像还念念有词。

看着他认真的样子，我心里不由得产生一股怜爱。如果他是我家的孩子，我能就这样跳过去吗？我能对他的存在熟视无睹吗？我能丝毫不考虑孩子的感受吗？

“火车”开到小A了，只见他慢腾腾地站了起来，面露窘色。就在他站起来的一刹那，班里的同学小声笑起来，并开始窃窃私语起来。我用眼神示意阻止了他们这种行为，然后用鼓励的目光望着他，对他说：“不要紧张，大胆地读，你可以的！”

小A捧起课本，认真读了起来。他的声音很洪亮，透着一丝憨厚与纯朴。虽然读得结结巴巴，带着浓重的乡音，但是他专注的态度令我感动。他一字一顿地读着，读错了我帮他纠正；读得不连贯，我领着他一起读。终于读完了，他的脸涨得通红通红，鼻头上都渗出了汗水。他深深地舒了一口气，如释重负。

我则陷入了沉思：这就是“有智力障碍”？就这样把一个孩子轻易地放弃了？短暂的思虑过后，我激动地对学生说：“刚才，小 A读的这段文字，是这篇课文中最难读的一段。老师读的时候读了好几遍才把它读流利，小A在短短的时间内能读得这样好，很不简单。让我们给小A鼓鼓掌！”

听了我的话，学生用异样的眼光看着我，我用期待的眼神望着他们，教室里顿时响起了热烈的掌声，小A在同学们的掌声中害羞地坐下了。

接下来的日子里，我有意接近小A，并对他的课堂表现、作业完成、与同学相处、劳动等方面进行了细致的观察，我发现他除了接受知识的速度慢一些，并没有明显的智力障碍。一个计划在我心里应运而生：我要改变他。从此以后，课堂上，我经常提问他，并且努力发现他身上的优点并及时加以表扬。同学们对他刮目相看了，他自己也渐渐变得开朗起来。他对学习慢慢产生了兴趣，经常拿着不会的题目请教同学和老师。在最后的期末考试中，他语文考了70多分，他的妈妈高兴地说：“他从来都没有考过这么高的分数！”

学校里像小A这样的学生也许还有很多，他们因为各种原因，成绩暂时落后，于是被贴上“智力障碍”的标签，被老师“搁浅”在遗忘的角落。而他们也会在学习上放松对自己的要求，破罐子破摔，老师也理所当然地放弃了他们。

放弃一个孩子，对于一个班级和学校来说，也许无关痛痒，但是对于一个家庭来说，那就等于放弃了这个家庭，对于一个孩子来说，就是放弃了他的整个人生。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每一个孩子都是上天派来的使者。作为老师，我们要相信每一个生命都有着与生俱来的力量，只是有待于教育来发掘和唤醒。如果我们发现孩子还没有“开窍”，一定是时机还没有成熟，或者是我们还没有找到打开他心扉之门的钥匙。

爱是教育的灵魂。对于学习上有困难的学生，我们要给予他们更多的呵护和关爱，尊重他们，让他们享受平等的权利。只要你不放弃，孩子便不会自弃；只要你还相信，孩子就会自信。所以，让我们帮助那些无力的孩子挖掘自身的潜力，发现自我，书写属于自己的精彩！

（作者单位：江苏新沂市唐店街道办龙泉小学）