扎根句子，花自然开

◇梁臣剑

师：同学们，请自由朗读课文第2自然段，并思考这一自然段写了妈妈脸上的哪些部位。

（生自由读、交流）

生：这一自然段写了妈妈的眼睛和眉毛。

师：回答得真好！请用横线画出文中描写妈妈眼睛的句子。

（生圈画）

师：谁来把你画的句子读一读？

（生读）

师：读得真好！同学们一起读一读这句。

（生齐读）

师：你们读得真美！请仿照“明亮的眼睛”写一写。

生：乌黑的眼睛。

生：水汪汪的眼睛。

师：作者用词语把妈妈睡觉时的眼睛写得很美，再用横线画出描写妈妈睡觉时眉毛的句子。

（生圈画）

师：谁愿意把你画的句子读一读？

（生读）

师：想一想，谁才会睡觉？

生：人才会睡觉。

生：狗也会睡觉。

师：对，一般说人睡觉，而文中把眉毛说成像人一样会睡觉，这种写作手法叫拟人修辞手法。来，一起把这句读一读。

（生齐读）

师：请模仿这句说一句话。

生：弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在爸爸红润的脸上。

生：妈妈的长发睡在她的肩上。

生：妈妈的长发在跳舞。

师：大家说得真好，真会动脑筋！闭上眼睛想想这段写了什么。

生：写了妈妈的眼睛和眉毛。

师：妈妈的眼睛和眉毛怎么样呢？

生：妈妈的眼睛和眉毛很美。

师：妈妈在什么时候眼睛和眉毛很美？

生：妈妈在睡觉的时候眼睛和眉毛很美。

师：对，这段写了妈妈在睡觉时眼睛和眉毛很美。找一找，这段中哪句话意思与这句最接近？

生：“睡梦中的妈妈真美丽。”

师：对，就是这句。像这种在一段中能概括这段内容的句子，就叫这段的中心句。请用波浪线画出这段的中心句。

（生认真圈画）

反思：《妈妈睡了》是部编教材二年级上册的一篇课文，全文有4个自然段，每个自然段都以一个中心句开头。这种特点的课文在小学阶段是第一次出现，虽然课后作业没有明确提出让学生认识中心句，但从课文每段都以中心句开头和课后作业第一题“朗读课文。说说‘睡梦中的妈妈’是什么样子的”，可以感觉到编者意在让学生用中心句回答这个问题。由此可以推测，这里编者意在让学生认识中心句。二年级学生是第一次接触中心句，所以我先让学生读这一段，引导学生思考作者抓住妈妈脸上的哪些部位来写，接着让学生画出书中描写这些部位的句子，积累文中的词语，反复读这些句子，最后让学生闭上眼睛想想这段写了什么。经过学生的补充完善，最终总结出：妈妈睡觉时眼睛和眉毛很美。我让学生从这段中去找与这句意思相近的句子，学生很快找出“睡梦中的妈妈真美丽”，我告诉学生可以用这句来概括这段主要写了什么，从而得出结论：像这种在一段中能概括这段内容的句子，就叫这段的中心句。从感悟、理解句子的内容入手，到归纳内容，再到找原文中与学生归纳的内容相近的句子，由此引出中心句的特点，学生自然轻松地理解了中心句，为后面学习用中心句概括段意、在文中找中心句、用中心句构段构篇的谋篇布局法奠定了基础。

引导学生扎根句子，通过生本对话、生生对话、师生对话，由浅入深地学习，教学就能水到渠成、自然开花。