课堂提问三妙招

◇刘 山

课堂提问三妙招

◇刘 山

一、设置矛盾，提问具有挑战性

在学习课文时，教师可有意地给学生设置“障碍”，设计有挑战性的提问，造成学生认知上的“冲突”，激起学生的学习欲望。如《死海不死》一文，开篇提问：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对文本的兴趣，促使其急切地研读课文寻找答案。教师抓住契机，就能使学生学得主动、积极。

二、点拨引导，提问具有启发性

对有难度的问题，可以深题浅问。即根据学生的实际水平，把深奥的问题分解成易理解的小问题，层层深入。例如，《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这话具有深刻的哲理，学生较难理解，我们可以从浅处进行提问：鲁迅先生所指的“路”，只是简单的地上的路吗？“路”和“希望”之间有何联系呢？（路是靠人走出来的，希望也是靠人奋斗得来的）这句话的深刻含意是什么呢？（希望本是没有的，只要我们为之奋斗，便有了希望）这样，一个深奥的问题解决了。

对看似浅显的问题，也可以浅题深问，引导学生深入探究。如教学《少年闰土》时可问：“从闰土知道的那些新鲜事儿来说，你觉得闰土是个怎样的孩子？体会到些什么？从少年闰土与‘我这个少爷’的对比中，鲁迅想表达怎样的思想和情感呢？”

三、突破难点，提问具有指向性

问题要围绕教学目标，突破教学中的重点、难点。如《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句是理解的重点和难点，是流传千古的名句，蕴含着深刻的道理。教师提问：“当你读到这两句诗时，脑海里出现怎样的情景？”“这两句诗除字面意思以外还有没有更深的意思？”学生通过思考，体会到：任何新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展。教学难点迎刃而解。

（作者单位：山东邹平县好生小学）