自由的课堂，灵动的舞台

杨国霞

【摘 要】 课堂练习是是数学课堂教学的关键环节，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。课堂练习一定要以学生的发展为本，不仅要让学生掌握新知识，更要关注学生的情感体验，人格养成，让学生在新颖、灵活、贴近的练习中品尝到学习的快乐与成就感。

【关键词】 课堂练习；兴趣；新；活；近

课堂练习是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。设计新颖、灵活、贴近生活的练习是数学课堂中必须要做到的。

一、求“新”——提供新鲜的素材激发兴趣

1.题型新

教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。例如，讲过乘法分配律，除了像课本中的练习题，给出两个数相加再乘以一个数，要求学生应用运算定律写出与它相等的式子以外，还可以给出一些等式，其中有的不符合乘法分配律，让学生判断那个是错误的；或者用3种图形代替具体的数，写成两个式子，如（○+★）×□和○×□+□×★，让学生判断它们是不是相等，并说明根据。这些练习都有助于培养学生演绎推理的能力。

2.题材新

比如教学7的乘法口诀时，我在屏幕上出示了七个小矮人画面，并以游动字幕形式出示儿歌，同期配音：1个矮人1张床，7个矮人7张床；一个矮人2块饼，7个矮人14块饼……让学生接着编儿歌。学生沉浸在欢快的学习氛围中，兴致盎然，7的乘法口诀得以巩固，视野也拓宽了，学生感受到数学其实就在自己身边。

3.方式新

如在教学《素数和合数》结束新课时设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是素数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是素数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 总不起立的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。

二、求“活”——挖掘习题本身的内涵保持兴趣

1.空间的灵活性

比如，《小数四则混合运算》是枯燥乏味的，为了激发学生兴趣，结合生活巩固这部分知识，我要求学生到生活用品超市去逛一逛看一看，或者买此所需的物品，回来后把活动过程说一说，议一议，编出相应的小数四则运算习题，再以四人小组为单位，争当“小电脑”处理遇到的各式情况。

2.思维的灵活性

在教学行程问题时，我设计了这样一道题：一辆客车从甲地开往乙地，每小时行40千米，行了1.8小时后停下，这时距离甲乙两地的中点16千米，甲乙两地相距多少千米？学生进行小组讨论后，汇报交流了两种不同的算法与结果。为什么呢？是因为距离中点可以理解为未到中点，也可以理解为超过了中点，列式分别为（40×1.8+16）×2=176（千米），（40×1.8-16）×2=112（千米），一道题两个不同的答案，让学生的思维更灵活更全面。

3.层次的灵活性

如《认识钟表》这一课中，我第一个练习是连线练习，（把钟表与时刻对应起来）；第二个练习是看钟表说时刻；第三个练习是让学生在一天的活动中认识钟表，体会时间，在学生认识到早上6：00小熊起床，晚上6：00小熊从动物园回家之后，老师追问学生：为什么一天中会出现两个6：00，这两个6：00有什么不同？向学生渗透24小时计时法；第四个练习就是按照钟表的时间把缺少的表针画出来；第五个练习学生回答各种能够看到时间的场合、事物，老师在学生回答后，出示电子表，这是我们日常生活中最常见的电子表，你会看吗，说一说：电子表上的时刻是什么时刻？练习从给钟表和时刻连线到看钟表说时刻，再到看生活中具体情境的时刻，继而是画表针，最后向课外延伸到电子表，这样练习的难度逐步加大，使学生易于接受。

三、求“近”——利用知识的生活价值提高兴趣

1.处理书上的练习，使之更加丰满

如《100以内数的加法和减法》中的例题，二年级四个班的小朋友排队准备分乘两辆汽车前往博物馆参观。各班的班牌上写着六（1）班36人，六（2）班30人，六（3）班35人，六（4）班34人，这时教师可以告诉大家两辆车都限坐70人。请同学们算一算哪两个班可以合乘一辆车。这个问题的答案是不唯一的，在学生列出算式弄清算理后集中讨论这个问题：六（2）班和六（4）班的小朋友可以合乘一辆车吗？为什么？这样的教学不仅使学生学会了100以内加法的算理，又对加法的含义有了深入的理解，同时还渗透了“优化组合”的数学思想。经过教师智慧的闪动，使这一个数学题耳目一新，产生的效果也是天壤之别。

2.运用生活经验，寻找练习材料

在讲授小学数学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好商品及标价）。课堂生成的这些练习更加贴近学生的生活，更能让学生体会数学与我们的生活息息相关，同时也培养了他们数学的应用意识。

3.创造练习材料，感受生活数学

在认识负数时，课的结尾处我设计了这样的练习：以老师的身高1.70米为标准，看作0，低于老师身高的同学应该用什么数表示适合？ 学生答负数。你的身高与老师身高标准0比，多高呢？学生跃跃欲试，争着抢答。最后老师请负数们起立，老师：负数们再见，学生有的答正数再见，有的答0再见。（正确答案0再见）这样就把数学知识用到了生活当中。我们的数学课堂也是一个生成练习的平台，可以通过一些有趣的游戏和比赛产生数据，再生成和本课时有关的练习。

总之，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数學应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，更有利于培养学生探究与实践的精神。