支架式教学在英语专业学术写作课中的应用研究

◎王敏

支架式教学在英语专业学术写作课中的应用研究

◎王敏

本研究关注了支架式教学模式在大学英语学术写作课程中的应用效果，并以某高校英语专业Z班学生为调查对象，以调查问卷和反思报告为研究工具，研究了支架式教学模式对学生的影响以及学生对该教学模式的态度。研究发现，支架式教学的各个环节对学生都有积极影响的同时，也存在诸如过度合作等不足。

英语专业 支架式教学 学术写作

一、文献综述

（一）支架式教学的定义及其基本环节

支架式教学作为一种教学策略，源于维果斯基的社会文化理论。维果斯基认为，学生在比自己能力强的老师或同伴的帮助下，可以完成从现有水平到期望水平的跨越，这两个水平间的距离称为最近发展区（Vygotsky，1978）。支架式教学强调的就是教学与学生最近发展区的结合，主要由以下五个基本环节构成。

1.搭脚手架。围绕将要学习的主题，按“最近发展区”的要求建立一系列概念框架。

2.进入情景。将学生引入一定的问题情境。

3.独立探索。让学生独立探索，确定和给定概念有关的各种属性，并按其重要性大小顺序排列。

4.合作学习。按学生的学习能力、学习基础、兴趣爱好等方面异质分组，进行小组协商。

5.效果评价。包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。

（二）国内支架式教学研究现状

中国对支架式教学的研究大多局限于理论分析阶段。张国荣（2004）分析了支架式教学在英语写作中的应用，但没有实践研究支架式教学在大学英语写作中的应用。王淑华（2004）对高中英语写作课堂做了研究。王海珊（2005）和吴锦鹏（2003）进一步引入支架式教学理论的基本概念。沈红（2004）做了一项关于如何将支架式教学应用到外语教学课堂中的研究。朱枫（2005）完成了支架式教学在大学英语学习的实证研究。这项研究证明了支架式教学比传统的教学方法在提高学生的听、说、读、写能力方面更加有效。支架式教学是否能有效地提高学生的写作能力还需进一步研究。

二、结果与分析

根据支架式教学一般模式，对Z班学术写作课程各个阶段归类。

“搭脚手架”，即开题之前教师对学术写作规范的讲解及在课堂上提供学习资料。

“进入情境”，指教师、教授如何上网查找文献、开题讲解和选题反馈，帮助学生确定论文题目。

“独立探索”，指题目确定后，教师逐渐减少对学生的帮助，学生小组分工合作，定期汇报研究进展和遇到的问题。

“合作学习”，指教师将学生分组，组内讨论，互相修改论文，共同完成学术写作任务。

“效果评价”，主要体现在写作完成后，教师给予反馈，学生对整个写作过程进行反思。

五大环节中，“搭脚手架”环节对学生的影响最大。教师是支架式教学中不可或缺的角色，对学生的指导作用显得尤为重要。一半以上学生认为教师的讲解有助于规范其后期的学术写作。

小组间的“合作学习”对学生的影响仅次于“搭脚手架”环节中教师带来的影响，同时，说明学术写作课程中教师的主导作用应与学生的主体作用紧密结合，学生应在教师的指导下，共同协作，解决写作过程中遇到的问题。

“进入情境”这一环节对学生的影响稍弱于学生的合作学习。81%的学生认为教师演示文献的查找过程给其提供了更多查找文献的渠道，分析和反思优秀文献能加深其对学术写作知识的理解，为接下来正式进入独立探索过程打下基础。

在“独立探索”环节，虽然有73.%的同学认为老师介入减弱，他们也能厘清写作思路，并能很好地完成写作任务，但赞同这一观点的学生人数减少。由此可知，随着教师指导的减少，学生逐渐成为学习主体，进行自主学习和探索，问题也随之增加。

在“效果评价”环节，75.%的学生对写作过程正面评价。63%的同学认为小组互评有助于其发现写作过程中存在的问题。30名受访者中，有28名学生均赞同写作完成后教师的反馈有助于其提高论文质量。

三、研究结论

通过对问卷结果与反思报告的分析，发现教师在学术写作课中应用支架式教学模式给学生带来积极影响的同时，也存在一些不足。

（一）支架式教学模式不仅在提高学生写作能力、自主学习意识、培养学生学习兴趣和增强自信心方面起到了积极促进作用，小组合作学习还增强了他们的交际能力和沟通能力。

（二）学生合作过于频繁，学习任务过于繁重，学习效果不是很明显。因此，Z班一半学生希望教师继续采用这种教学方法，而30%的人未给出明确答复。

四、结语

笔者认为，由于支架式教学模式并没有对学习任务作出要求，教师需自己设计教学的各个环节。因此，教师在熟悉该教学模式各环节教学要求的基础上，需考虑实际中的操作是否可行。

[1]沈红.支架式教学理论与外语写作教学策略[J].黄河水利职业技术学院学，2008（01）.

[2]王海珊.教与学的有效互动——简析支架式教学[J].福建师范大学学报，2005（06）.

[3]王淑华.建构主义理论在高中英语写作教学中的运用[D].武汉：华中师范大学，2004.

[4]张国荣.“支架”理论在英语写作教学中的应用[J].外语与外语教学，2004（09）.

（责任编辑 王曦）

王敏，女，硕士，中央民族大学，研究方向：英语学科教学）