大班幼儿角色游戏规则化的策略研究

甘婷婷

（江苏省南京市高淳区宝塔幼儿园，江苏南京 211300）

引 言

角色游戏是幼儿对社会的认知经验，能促进幼儿的社会性发展，让幼儿在与同伴互动交往的行为中，社会交往能力得到发展，规则意识有所提升，协商解决问题的能力和合作能力有所提高。大班的幼儿已有了初步的规则意识，但执行力不强，需要成人的督促，在等待游戏时缺乏耐心，不容易控制自己的言行等[1]。所以，如何推进幼儿进行游戏，让他们的游戏行为更加有效，是我们在实践工作中值得思考和研究的问题。

如何培养幼儿的规则意识呢？在实践中，本学年笔者带大班，主要从幼儿角色游戏规则的产生、材料的投放、规则实行情况的评价及教师的榜样示范等环节入手，为了寻找更好的研究策略，做了以下尝试。

一、让孩子了解遵守规则的重要性

良好的规则，是一切游戏活动的保障。只有让幼儿认识到遵守规则的重要性，才能让幼儿主动地遵守规则。为了让孩子更深入地了解游戏活动，我们利用一些故事和社区活动让他们体会都遵守规则的重要。

例如，带着幼儿去附近超市购物，让幼儿体会购物须付钱，付钱时要有序排队。再如，参观理发店，知道剪发之前要先洗头，给客人围好披肩，了解简单的洗、剪、吹、烫、染的过程，知道顾客不能随便动用店里的设备及理发工具。用这些丰富的教育方法，让幼儿了解到原来所有的行为都有规则，这些前期活动为我们制订游戏规则奠定了基础。

二、幼儿参与制订规则

在本学期初，笔者组织幼儿通过讨论制订了适合本班幼儿遵守的游戏规则，孩子们畅所欲言，开动脑筋，把每个游戏的游戏规则都罗列了一遍，提出了很多可行的点子。只有在幼儿参与下建立的规则要求，才是适合幼儿需要的规则，才能真正地被其接受。班级游戏规则制订结束后，幼儿都知道要自觉地遵守规则。

在进行游戏时，个别幼儿自控能力弱，会出现违反游戏规则的情况。针对这个问题，可以组织幼儿讨论“如果小朋友在游戏时不遵守规则，应该怎么办？”通过讨论，孩子们一致决定，如果谁在游戏时违规，那就在本周停止游戏一次。为了让自己有更多的参与游戏的机会，孩子们违反规则的现象越来越少。

三、角色游戏前提出规则

有的教师在进行角色游戏之前不向幼儿提出任何要求，游戏中发现问题时才强调规则，或者当发现出了问题，会怒气冲冲地责问幼儿。此时，幼儿在自由的游戏氛围中已经很兴奋了，注意力很难集中，不会认真听教师的话的，有的即使嘴巴上答应不能这样，一会儿又会抛之脑后。

其实，这对孩子来说是不公平的，因为事先教师并没有告诉他们什么事情可以做，什么事情不可以做。只有在角色游戏前提出要求，让孩子了解活动规则，他们才可能在活动中有意识地约束自己的行为，自觉遵守规则。

四、在游戏中培养幼儿的规则意识

规则是对自由和空间提出的相对的限制与约束，是一种良好的规范和秩序，可以使人的活动得以顺利进行，发挥更大的自由度，享受更多的乐趣。孩子在遵守规则时，不应感到压抑、不愉快或是难以忍受。为此，我们首先要提供一个充足、合理、适当的空间和大量丰富的材料，这可以使每个孩子找到适合自己的位置和活动内容，避免不必要的争执与冲突。

在幼儿游戏区角比较醒目的地方，教师要指导幼儿把共同制订的规则绘画成一幅幅有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等形式，刺激幼儿做出相应的反应，减少他们不遵守规则行为的萌发，促使幼儿在不断地操作中形成自律。例如，图书馆——我们相应地制订出规则（一个小嘴巴上竖着一个手指的画面，意思是看书时要保持安静，不能影响干扰别人；银行的墙壁上有醒目的排队、不损坏纸币的图标等）。这些图标稚趣可爱，容易理解，幼儿乐意遵守。利用孩子的活动空间，让环境开口说话，比强加给他们规则更易被接受。

大班幼儿正处于培养自制力、坚持性的关键时期，同时也具备了相应的制约自己、劝阻他人的能力。让孩子自己担当规则小主人，是个不错的方法。在班级的角色游戏中，我们设立了几个幼儿自我管理岗位。例如图书管理员，专门负责图书馆的图书整理、保管，并巡查前来看书的孩子是否安静阅读，爱惜书本。再如，110报警台的警察岗位，威风凛凛的警官可以按集体商定的规则处理其他角色游戏中孩子们产生的矛盾。这些角色及岗位的设置，使孩子可以多方面地体会到规则的重要性，提高自觉遵守的能力。

在游戏过程中发现孩子游戏中存在的问题时，教师可以直接用语言引导幼儿游戏，有针对性地进行指导。例如，今天药房里的药品怎么这么乱呢？如果病人急需用药，可怎么找得到呢？帮助幼儿回忆药房拿药的情境，并将已有经验运用到游戏情节中去。

五、重视游戏后的交流评价过程

角色游戏结束之后，设置交流评价环节，让幼儿表达自己在游戏中的感受和体验，帮助幼儿进行游戏回忆。教师可以及时捕捉孩子们描述事情的细节，表扬他们遵守规则的行为，对于幼儿之间因没有按规则游戏而产生的矛盾和不快，同样可以提出来进行集体讨论，商量解决的办法[2]。

孩子间是有个体差异的。有的孩子自控能力较强，而有的幼儿自控能力较弱。针对个别孩子由于自控能力较弱而出现的违规现象，教师不应对其简单地指责,而应该及时组织幼儿对违规行为进行讨论，一是使他及时认识到自己的违规行为，二是使其他幼儿认识到规则是不可以随便打破的，人人都应遵守，进一步巩固幼儿的规则意识。而对个别这样的孩子，在游戏中还要多加关注，使游戏规则不因个别幼儿的行为变化而受到影响。

六、为人师表，以身作则，做好幼儿的榜样

幼儿园大班的孩子模仿能力很强，教师的穿衣打扮、行为、不自觉的小动作甚至说话的语气，都会成为幼儿模仿的内容。

榜样的力量是无穷的，教师的一言一行会直接影响到全班幼儿，所以提高幼儿的规则意识，教师首先要有较强的规则意识，以身作则。这样才能给幼儿做好榜样，规则的实施才能落到实处。同时，班级教师和保育员的要求应该一致，这样才能让幼儿更明确地遵守规则。

结 语

角色游戏对幼儿的发展具有重大影响，而正确、有原则地指导幼儿进行角色游戏，使其更为有效地规则化尤为重要。在角色游戏的指导过程中，我们不仅要引导孩子会玩，更要玩得好。遵守游戏规则的好习惯，对于孩子的终身发展有着巨大的作用。身为一名工作在第一线的幼儿教师，必须认真重视幼儿的社会性发展。他们的未来充满挑战，但无论怎么走，都必须遵循社会准则。我们现在要做的，就是发展他们的社会交往能力，增强其公正感。以上只是笔者实践工作中的一些经验与总结，今后还会不断地进行观察、思考和研究。

[1] 教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[S].2010.

[2] 赖德胜.幼儿园游戏指导[M].北京:北京师范大学出版社,1999.