我们和春天有个约会——班本课程的实践与研究

翟丽秋

( 江苏省海门市实验幼儿园，江苏海门 226100)

我们和春天有个约会
——班本课程的实践与研究

翟丽秋

( 江苏省海门市实验幼儿园，江苏海门 226100)

春天，多姿多彩的季节，孩子们在春的怀抱中感受大自然的五彩斑斓。结合孩子们的年龄阶段特点，我们将课程与游戏有机结合，塑造了“春天的序曲”这一特色课程。让孩子们通过多种方式，去感受春的美好，并以《3-6岁儿童学习与发展指南》为起点，促进孩子在五大领域的平衡发展。

班本课程；主题研究；实践

引 言

初春，在您的印象中，是什么颜色的？当您和孩子走在路上的时候，有没有发现春悄悄地来临？这周，春的课程历程要启程了，而事实上，真正的春早就在之前的日子里悄然靠近。就在那《可爱的小鸡》故事中；就在那数数春游的小动物的数学活动中；就在《小刺猬背果果》觅食的时候……

一、春天的序曲——课程第一周

春的来临就这样悄无声息的，我突然很想让我们春的课程之旅也这样悄然地走近、走进……因此，这次的课程设计我并没有像往常那样开门见山地谈论春天，我们春的序曲由绘本《遇见春天》拉开序幕。所以，当冬天渐渐远去的时候，给孩子们读一读《遇见春天》。由孩子们从自己阅读绘本《遇见春天》的直觉和意会中去感悟春天。

故事开始了，孩子们拿出书，看到封面上的两只双胞胎小黑熊、黄色蝴蝶、粉色花朵、绿色小草，孩子们自然地说着。但我并没有给他们更多观察的时间，我要趁孩子心神凝聚的时候，快速切入。孩子们兴致勃勃地讨论起来了，“这是冬天”“小黑熊在开窗子”“爸爸画了许多花”“叶子都到家里来了”“一只小黑熊和爸爸抱在一起了”……几个回合下来，专注的，需要提醒的都因此注意力朝向了这里。看到孩子们如此安静，我就索性让孩子们自己猜测故事内容，给每位孩子在同伴面前表达自己想法的机会，孩子们有的用动作展现了蝴蝶、蜜蜂飞的动作，有的举起两只手臂做小黑熊爬树的动作……孩子们的表现欲望很强，意犹未尽呢。

恰逢春雨连绵——早晨，户外活动啦，孩子们正爬着冒险岛，骑着小车、推着滚轮时……下雨啦，这不，宣告春天到来的小雨滴就这样来了耶！雨淅淅沥沥的，很密很细，他们一个个只想着小雨滴可以自己洗脸、可以给自己洗头发。大概平日里孩子们无法这样的“放肆”和“自由”，孩子们兴奋得难以抑制。操场上的孩子们仰起头，让雨滴轻轻地打在脸上；轻轻地伸出手，让雨滴落在手心里；还有的张大嘴巴，等着小雨滴呢……第二天雨还在下着，有几个孩子带来了小花伞，孩子们体验了一回和小伙伴在幼儿园的操场上在雨中散步，找一找草丛里的小雨滴；看一看雨打在叶片上的震颤……

春天的使者——滴答，滴答下雨了。这不是预设的课程，这是有感而发的课程。我开始唱：“是谁敲着窗户沙沙沙沙沙沙，是我，是我，我是小雪花，我从天空中飘下来，告诉你，告诉他，冬天来到了。”有孩子在跟唱。接唱：“是谁敲着窗户滴滴滴滴滴答，是我，是我，我是小雨滴，我从天空中落下来，告诉你，告诉他，春天来到了！”课堂中的角色自然转换，我以小雨滴的身份告诉小朋友们春天到了，我唱着，孩子们自然地跟着，分角色对唱。我来问，孩子们变成小雨滴来回答；更多的孩子到前面和我一起问，下面的孩子变成小雨滴来回答。我把孩子们唱的雪花和雨滴录了下来，好听的童声伴随着《雪花和雨滴》的视频伴奏，感受歌曲中的春雨，小草，春天来到了。

找春天活动开始了，这是孩子们休息日的任务哦。和孩子们说，“如果找到春天了，可以请爸爸妈妈用手机拍下来”，我只是希望从这里开始培养孩子自主观察的意识。孩子们呢，有的站在“山头”眺望；有的休闲地看着、走着；有的手抓着绿中映白的小花，惊喜地告诉你“我找到了”；有的孩子发现了野菜花的三角形种子，一脸惊奇……这仿佛才有了春天的感觉——自由、自在、自然地生长。

二、春天的序曲——课程第二周

停下自己的思路，思索孩子们对春天最深的印象，孩子们印象最深的竟然是那草地上、枝条上盛开的小花花。随着《春天》主题课程的开展，以“玩色”为主的班本特色环境布置开始了。“玩色”活动《花儿一片片》，通过上学期的“玩色”活动，孩子们在用笔和用色上有了一定基础，所以可以增加点难度。画点点花的同时，可以引导幼儿画三瓣花、四瓣花、五瓣花，圆形花、方形花、线条花等等。

我首先给孩子们欣赏图片——一片草地、小草的叶子、各种几何图形的花。根据画面中出现的小草的各种不同生长形态，自编小草内容的儿歌融入其中：“春天来到了，小草钻出泥土了，直直直直往上长、一扭一扭往上长，点点头、弯弯腰，小草小草长高了。”我为儿歌配上了相应的肢体动作。孩子们意犹未尽地模仿着这些动作。还有木片片上的彩色花、毛茛插花艺术、制作纸盘花、树枝丫丫、树枝上的绿色球球……孩子们一起来布置了环境，我们的活动室里有了春天里花草的味道。

三、春天的序曲——课程第三周

教室门口的一块空地要荒废了，我们怎样把它利用起来呢？我想我们应该把选择权交给孩子，把这个问题留给孩子，鼓励孩子交流他们的想法。首先，引导孩子们找一个适合种植的盆盆罐罐，比如奶粉罐、饼干和巧克力盒子等等，然后思考种植还需要什么？大家不约而同地说，还需要泥土。于是孩子们往花盆里灌泥土的工作开始了，他们三五成群地聚在一起，用铲子挖泥土。有的孩子想把植物种在水里，要在桶里灌些水，孩子们挖泥的挖泥，灌水的灌水，忙得不亦乐乎。孩子们种植的方法比我们大人多呢。有的孩子秧苗整个露在外面；有的孩子只放了桶底薄薄的一层泥；有的孩子种子就放在泥土上面；有的孩子则把泥土压得太实……根据每个孩子的栽种情况我们一起探讨进行具体的分析。在孩子们眼里，春天是小花小草，是蝴蝶、瓢虫也是暖暖的太阳。

于是随着《春天》主题课程的开展，根据主题活动的渐渐深入不断地变化，“玩色”活动又开始了，这是孩子们第一次尝试在透明胶片上画画，给孩子尝试新的绘画材料，激发探索的欲望，满足孩子的好奇心。之前孩子们已经讨论过说“看到的太阳圆圆的、红红的像个红气球”“太阳红红的像灯笼挂在天上”“太阳圆圆的还会发光”等等。在孩子们玩色时我发现有些孩子画出来的太阳跟我们常见的太阳不一样，于是我问：“雯雯，你画的太阳怎么有那么多种颜色？”雯雯得意地回答：“老师，这是太阳的头发，我给太阳的头发染上各种颜色，像我妈妈的头发染了颜色后就比较漂亮哦！”是呀，在那些看似稚拙的作品中，蕴涵着丰富的思想和情感，这需要我们用心去体会。有时，幼儿的画我们是不易看懂的，只有经他们讲述才能明白。

四、春天的序曲——课程第四周

春天，给孩子播下爱阅读的种子！走进大自然，与春风相伴，走进阅读，与书香相随。孩子、孩子和家长一起进行这次“春天里的浪漫阅读之旅”，让孩子们真正感受到了“阅读是一件快乐的事”。春游时的亲子野外阅读，孩子们制作班级绘本《遇见春天》宣传广告牌。春天里的表演，孩子们准备了表演时的道具，一个个上台了。看，孩子们都很专注和投入。有动作的歌唱表演；有春天里的故事；有冬眠中的青蛙先生；等待春天的松鼠姐妹；给外婆送香香点心的“春天”姑娘等等。

皮亚杰认为孩子天性与课程引领之间是一种协调和统一，是的，在《春天》课程一系列活动中，我们预设的和经历的课程顺应了孩子的天性和思维特点。对于孩子，课程必定是一个持续而漫长的过程，是的，今天的春天还没结束，似乎心中已在期待明年春天的到来……

[1]张利智．如何创设早期阅读环境[J]．科学咨询(教育科研)．2017(01)．

[2]盛婷婷．小班区域材料投放之我见[J]．好家长．2017(16)．

翟丽秋，1976年生，女，学前教育本科，中小学一级教师，海门市实验幼儿园教师，坚持在一线工作21年，多次在海门市教师基本功、教学评比中荣获一等奖，多篇文章在省级、市级发表并获奖。