心理健康教育在初中思想品德课中的渗透

顾勇

（江苏省常熟市任阳中学政治组，江苏苏州215500）

心理健康教育在初中思想品德课中的渗透

顾勇

（江苏省常熟市任阳中学政治组，江苏苏州215500）

初中思想品德课是素质教育实施中强化学生德育教育的重要环节，与此同时还需要强化对学生的心理健康教育，进一步完善学生的心理素质，引导学生形成健全的人格与品质，增强社会适应能力。教师要增强对心理健康教育的重视，并真正将其纳入到初中思想品德德育教育体系当中，通过行之有效的教育指导方法来保障心理健康教育的有效渗透。

初中；思想品德课；心理健康；渗透

引 言

初中生正处在身心发展的黄金时期，在这一时期通过加强对学生的思想品德教育，有意识地渗透心理健康教育，可以指导学生树立正确的价值观，形成健全的品质和人格。因此，初中思想品德教师要善于将课程教学和心理健康教育有机整合，结合学生的身心发展特征以及素质教育的标准要求来提出行之有效的教育教学策略，在全面提升初中思想品德课教学成效的同时，锻炼学生的心理素质，对初中生的身心和谐与共同进步创造有利条件。

一、心理健康教育在初中思想品德课中渗透的必要性

1.符合初中学生身心特征

从学生成长阶段来看，初中时期的学生正值青春期，无论是生理还是心理上都体现出明显的个性特征，也有着极强的可塑性。随着社会的发展和生活条件的改善，学生的生理成熟水平往往会高于心理成熟程度，在二者的对照当中更加显著地突出学生心理发展滞后的问题。由于学生存在不成熟的心理状态，极容易产生一系列的心理问题，而在日常教育环节，教师往往将重点放在促进学生生理健康方面，忽视心理健康教育，最终无法推动学生的身心和谐。因此，在初中思想品德课当中有效渗透心理健康教育符合当前学生身心特征，而且有助于学生身心和谐发展。

2.满足学生和谐发展需要

处在青春期阶段的初中生在性格上十分叛逆，一旦出现不如意就容易出现厌学、逃学等态度，甚至会选择离家出走、自杀等极端的方式。通过对这些问题的原因展开细致分析，能够很清楚地发现当前初中生在实际的成长过程中存在显著的心理偏差，而且这种心理不健康的问题已经直接影响到初中生的身心发展。一旦在学习或生活当中遇到问题往往会依赖他人，而不是通过自己的力量解决，无法有效面对挫折和处理危机。针对以上问题，有针对性地对学生展开心理健康教育，逐步完善初中生的心理品质和人格是当前教育的重点。而在初中思想品德课中有意识地渗透心理健康教育就是一种有效途径。

3.有效适应素质教育要求

素质教育的整体内涵中包括对学生多个层面的教育，强调要培养德才兼备的学生，而不是单一注重学生知识能力的增长，需要通过有效的教育指导方式来强化对学生的心理培训，逐步完善学生的心理素质，使得他们能够形成良好的心理品质，为真正成为德才兼备的人才奠定心理基础条件。通过对素质教育的分析能够看到，心理健康教育在素质教育当中占有重要地位，是其中不可或缺的组成部分。为了更好地适应素质教育要求，必须全面推进心理健康教育活动，结合学生的身心特征，采用恰当的心理教育模式为学生进行指导，才能称之为一种真正意义上的以素质教育为核心的心理教育实践。因此，为了更好地满足教育内在发展的实际需求，必须有意识地进行心理健康教育的渗透，让初中思想品德课程成为增强学生德育素质的重要阵地。

二、心理健康教育在初中思想品德课中渗透的策略

1.结合思想品德教材渗透心理健康教育

为了更好地在思想品德课程中渗透心理健康教育，必须要找到渗透点和二者的结合之处。而教材就是进行教育渗透的一个出发点和有利工具。因为就初中阶段的思想品德教材而言，教材中涉及的大量内容都与心理健康有着不可分割的关系，完全可以作为对学生展开心理健康教育的切入点和突破口，在讲解教材内容的过程中，让学生的心理素质得到有效培养。初中思想品德课程教学的目的是要塑造学生的道德品质，与此同时，还需要切实了解学生的心理健康状况，及时帮助学生解决心理问题，使得学生能够拥有良好的心理健康素质。首先，教师在教学指导环节要引导学生深化自我认识，使得学生能够更深层次地了解自己，通过自我审视来形成客观自我评价。其次，对学生实施心理健康教育必须注重引导学生消解不良的心理状态和情绪。最后，教师在实际教学环节要逐步强化学生的自信心，让他们能够感受到教师的尊重以及肯定，以便能够预防学生的心理问题，恰当地渗透心理健康教育。

2.结合思想品德活动渗透心理健康教育

思想品德课程中包含大量的理论知识，虽然这些知识是对学生进行思想品德教育不可缺少的内容，但是如果单一引导学生机械性地学习理论是十分片面的。教师要指导学生做到理论和实践活动的整合，鼓励学生进行道德素质的内化，将课上学习到的思想品德理论作为指导生活实践的向导，使得学生在遇到难以解决的问题时，不再变得不知所措，而是用理论知识来指导自己解决问题。在思想品德课当中渗透心理健康教育更需要和思想品德课程的实践活动进行有机整合，彻底突破说教式的教育模式，让学生在参与富多彩的实践活动当中，建立起生活和学习的关联，引导学生形成健康的心理素质。

以教学《拿起法律武器捍卫自己的权益》一课为例，教师可以恰当地选择实践教育活动的形式来渗透心理健康教育。一方面，教师可以借助多媒体为学生进行场景的重现，切实选择发生在学生生活周围的故事进行播放展示，帮助学生完成场景重现，迅速吸引学生的关注度，使得学生能够在生活实例中获得丰富直观的资料，逐步由感性认识过渡到理性认识，为学生的实践打下基础。另一方面，教师可以指导学生进行情景表演，运用角色扮演情景剧的方式来做到理论和实践的整合。

3.结合和谐课堂氛围渗透心理健康教育

能否让心理健康教育真正和思想品德课程融合起来，保障好心理健康教育的实施效果，其中一个关键因素就是能否建立起师生信任的关系，整个课堂氛围是否与学生的心理发展特点相适应。对此，为了有效渗透心理健康教育，提升二者结合的实际效能，教师要注重为学生营造和谐轻松以及自由平等的课堂氛围。首先，教师要逐步进行角色转变，和学生保持平等的对话，善于用亲切的语言和恰当的动作、表情为学生传递信任情感，从而赢得学生的亲近。其次，教师在教育环节要尽可能关注每一个学生，满足学生被关注和肯定的内在需要。每一位学生都是平等独立的个体，教师必须做到一视同仁才能够保障教育效果。例如，在教学《考试的心情》一课时，教师在讲解到关于如何调节焦虑的考试心情时除了要关注学习能力较好的学生以外，也要重视学习能力较差的学生，发现他们在考试心态方面存在的差异，并采用针对性的教育指导方法来帮助学生在考试当中有效调整心理状态，提升心理健康水平。最后，教师要善于倾听学生的心声，尊重以及接纳每一位学生。针对于学生提出的问题或者是建议，教师要运用鼓励和表扬的态度，即使其中存在错误，也要运用积极的方法进行纠正，而不是武断地指责和随意打断。

结语

初中思想品德教师要充分担当起自身的教育以及指导的责任，在其中恰当地融合心理健康教育内容，对学生进行心理健康的疏导，使得学生在积累思想品德知识和能力的同时，也能够得到身心健康的教育以及培养。

[1]陈路英.心理健康教育渗透初中思想品德课的研究[J].重庆师范大学学报，2015（3）：89-91.

[2]罗白平.思想品德课程当中渗透心理健康教育研究[J].湖南师范大学学报，2012（7）：77-78.

顾勇，1975年生，男，江苏常熟人，本科学历，主要从事中学思品教学与研究，中学一级教师。