探讨初中信息技术教学中学生自主意识的培养

宋永安

（浙江省桐乡市河山镇中心学校，浙江嘉兴 314512）

探讨初中信息技术教学中学生自主意识的培养

宋永安

（浙江省桐乡市河山镇中心学校，浙江嘉兴 314512）

在科技迅猛发展的今天，传统的机械式的教学模式已经完全不能满足初中信息技术教学的要求。在教育教学中培养学生的自主意识是每位教育工作者共同的目标。文章从对初中信息技术教学的研究出发，以培养中学生自主意识为目标，通过在初中信息技术教学中培养中学生的自主意识来激发学生学习能力的主动积极性，并对初中信息技术教学在中学生自主意识培养的方面存在的问题给出适当的解决策略。

初中信息技术教学；自主意识；培养策略

引 言

信息技术以它本身所具有的丰富性、迅速性等优势在教学中广泛被教师使用。信息技术用它独特的艺术魅力给了广大的信息技术教学的教师们一个施展才华的平台对培养学生的自主意识也起了不可忽视的作用。将自主意识引入到初中的信息技术教学工作中有利于体现素质教育以人为本、重视自主意识培养的创新意识同时也彰显了学生在学习中的主体地位。

一、初中信息技术教学中学生自主意识培养存在的问题

1.初中信息技术教学课堂中存在的问题

（1）教学方式单调

信息技术教学课程作为一门新的教育课程，教师在进行教育教学的过程中未免会由于生疏而找不到合适的教学方法。教师在对信息技术教学中依然采用传统的教学方式，教学方式比较单一，教学手法较为陈旧，因此就直接导致了信息技术教学课堂的乏味枯燥和学生学习兴趣低下的严重现象。

（2）教学课程设置不当

初中信息技术教育教学要求其上课的总课时数不得低于68课时，但是不少初中学校因为追求升学率，较为重视学生基础课知识的掌握而减少了信息技术教学基本的课时数。除去一些休息时间，真正分配给学生学习信息技术的课时每周不足两节，这与国家教育部规定的初中生学习信息技术课程的68课时严重不符。初中信息技术教学课程的课时不足严重影响到初中信息技术教学对学生自主意识的培养。

（3）缺乏严格的考核机制

部分学校按照教育部要求开设了信息技术课程，但是缺少对信息技术的考核制度，这对促进学生自主意识的培养有一定的阻碍作用。通常，在讲授信息技术课程的时候会安排学生在固定的微机室去上课，由于学校缺少一定的信息技术课程管理措施，导致学生在课堂上较少去关注教师讲解的内容而花费较多的时间在与教学内容无关的游戏或视频等上面。这样就把以培养学生自主意识、创新能力为目标的信息技术课程转变为供学生娱乐休闲而又不需花钱的“网吧”。初中学校只有在信息技术课程上设置严格的考核标准和完整的考核制度才能激发学生对信息技术课程学习的兴趣。

2.学生自主意识培养中存在的问题

（1）自主学习意识缺失

初中教育在教学方面主要注重学生的学习成绩而不注重学生自主意识的培养，大多初中学校在教学过程中采用强灌式的教学方式来让学生掌握信息技术知识。学生对信息技术缺少探索的兴趣，在学习信息技术时处于被动的学习接受状态，在教师的强灌式的教学下被动地接受知识，没有实际意义上的独立思考与理解过程。

（2）自主学习机制不够完善

由于初中学校对学生在基础课程上的学习成绩较为重视，学校中有关于信息技术课程的学习渠道还不能完善，学校开设的信息技术教学课程中自主学习的资源有限，暂时还没办法使学生在自主学习的过程中提高自己的成绩。学生接触到的自主学习资源有限，再加上的教学体制还未成熟等问题都形成了学生自主意识培养中的阻碍性因素。

二、初中信息技术教学中培养学生自主意识的策略

1.提高学生的自主探究能力

新课标要求学生在知识的掌握中应该做知识获取的主动者，所以教师在教学的过程中要充分注重对学生学习的主动意识的培养，鼓励与支持学生思维上的独立性，让学生自己选择自己感兴趣的知识点，提高他们自主探究的能力，从而促进学生自主意识的培养。以信息技术课程上的PPT制作为例。步骤1.教师课前根据信息技术课程来安排学生PPT制作任务。步骤2.学生根据课本上的PPT制作教程选择一个自己感兴趣的方面进行PPT的制作。步骤3.利用十分钟的时间向大家讲解自己的PPT制作内容以及方式，其他学生指出其中的优缺点并给出最后的表现成绩。步骤4.所有学生PPT讲解结束后，根据成绩选出最优，对最优者的课件要鼓励学生相互借鉴相互切磋。对于最差者教师在不伤害其自尊心的前提下适当地给予引导，鼓励他们继续努力。通过课前要求学生自主地进行课件的制作以及PPT制作情况的评比，不仅有利于提高学生学习的自主探究能力，还能有效地培养学生的自主意识。

2.激发学生的学习兴趣

对信息技术这样操作性极强的课程而言，如果教师在教学的过程中只是单纯地以“粉笔+黑板”的方式教学，那么，学生在面对枯燥乏味的教学课堂将会提不起兴趣。所以在信息技术的教学过程中，要想培养学生的自主意识，首先就是要让学生对这门课程感兴趣，这样才会使他们乐意主动地、积极地学习这门课程。比如：Excel的数据处理。步骤1.教师上课前先向学生介绍有关明星的身高数据，调动学生的积极性。步骤2.在明星身高数据的基础上让学生计算出明星身高的平均身高，并按照明星身高的从高到低的顺序排列。步骤3.针对学生数据处理完成程度进行适当的指导，并在此基础上及时交给学生关于求平均数以及排名的方法。通过以明星的身高数据引入可以吸引学生对数据的兴趣，在激发学生兴趣的基础上教授给学生处理数据的方法，有利于促进学生知识的掌握进而加强学生的自主意识的培养。

3.创造自主的教学环境

教师在信息技术教学中营造自主学习的气氛，有利于学生主动发挥自己的思维去理解问题，有助于学生自主意识的培养。教师只有在学生对内容充满兴趣的情况下进行知识点的讲解才能达到理想的教学效果。比如：Word文档的处理。步骤1.教师在课堂上发送给学生在线视频，让学生自己根据视频教学了解Word文档的制作过程。步骤2.教师让学生自主选择一段文章，在Word中通过在视频中的讲解来自主调节字体的样式以及排版格式。步骤3.教师根据学生的Word完成情况进行打分，并对文档要求完成不合理的情况给予及时的指导。步骤4.在学生自主完成Word任务的基础上，教师开始对Word中的知识点进行系统的讲解梳理。学生在营造的自主环境中完成对Word文档的处理要求，有利于学生运用自己的思维去理解和掌握操作方法，对于培养学生的自主意识起到一定的推动作用。

结语

在信息技术教学中培养学生的自主意识需要教师与学生双方的共同努力。教师在教授信息技术课程时要改变单一的教学方式，按照教育部对初中生信息技术课程的基本课时数来安排上课次数并设置严格的考核机制，定期对学生进行测试。学生要端正好学习信息技术的态度，认真对待学校安排的计算机课程，培养自己的学习兴趣，积极地参与到教师的信息技术课堂上来。通过教师与学生的双方配合，有效地培养学生的自主意识。

[1]徐兰.信息技术教学如何培养学生的信息素养[J].中国校外教育，2016（31）：166-167.

宋永安，1980年生，男，浙江人，现任桐乡市河山镇中心学校信息技术老师，桐乡市初中信息技术中心组成员，多次荣获嘉兴市青少年信息学优秀辅导员称号。